学校文化因师生参与更精彩

■孙学彬

5年前，林东第六小学从零生源、零师资、零经验起程，潜心从教，静心耕耘，紧紧围绕“以关注生命为根基，以参与教育为主干”，不断发展与壮大，经历了一番化茧为蝶的蜕变过程。

以关注生命成长为核心构建学校管理文化

基于对学校文化的思考、理解，学校确立了“让孩子天天进步，让教育天天精彩”的办学愿景，提出了“关注所有生命的价值、肯定所有生命的意义、成全所有生命的成长”的办学理念，构建了系统的学校文化，为学校的发展指明了方向，并提供了必要的思想和精神保证。

学校在管理过程中以“权利分担、责任同负、成果共享”为核心理念，创设人人参与的氛围，尊重人人参与的权利，激发人人参与的热情，培养人人参与的能力，注重人人参与的过程，让教师、家长、学生共同参与到学校管理、课堂教学、德育之中。

“五线六段”网状管理模式，是体现学校参与式管理的智慧结晶。学校将管理体系分成5线、6段。5线即教导处、德育处、总务处、生活指导处、教科室，各条线的职责主要是负责纵向的工作和面上的工作；6段，即六个年级组，每个年级由一名分管领导、一名年级组长组成。级部主要负责横向的工作和点上的工作。学校对级部实施“承包责任制”和“责任追究制”，避免了管理中的交叉点和盲点。职能部门与组长实行双线考核，组长与组员实行双向考核。所有教师都参与到学校管理工作之中，改变了校长与干部单向管理的格局，扩大了参与人员和参与度，提高了学校教育工作的实效。每学期的金点子征集，每学年的教代会和学代会，让师生充分享受教育的尊严，品尝参与的快乐。

以学生自主参与为重点构建学校育人文化

“自己的事情自己做，不会的事情学着做，会做的事情认真做，做好的事情坚持做，学校的事情参与做”是学校落实学生主体地位的准则。为此，学校在学生管理中积极推行值周班长制和班级岗位责任制。学校根据学生的管理能力、学业成绩、性别、个性特点、兴趣爱好等诸方面情况，把学生划分为多个小组，由小组担当值周组，小组长担任值周班长，组建班委会，让每一个小组成员都担任至少一项管理工作，班内设立多种岗位，形成“自主选岗——认真值岗——定期换岗——民主评岗”的运作模式，做到“人人有事干、事事有人管”。

为了使值周班长制与班级岗位责任制更具生命力，学校精心打造了参与式常规周班会。班会中师生运用自评、互评、组长评、班长评等评价方式，对自己、他人或集体进行客观、全面的评价，反思自我，监督他人，对值周工作提出建议，对值周班长、各岗位责任人进行奖惩。穿插其中的班歌与拍手歌，让班会轻松自然，既放松学生心情，又凝聚力量。15分钟的教育故事或教育视频，让学生品味故事中蕴含的道理，畅谈自己的感悟。

同时，学校开展了“六小灵童”主题活动，以争做“懂感恩、能自理、讲礼貌、会学习、好读书、乐上进”的“小灵童”为主要内容。活动中，学生每星期为爸爸、妈妈洗一次脚；每天自己穿衣服、洗衣服、清理卫生；每天真诚地问候他人；每天与他人交流学习中的疑问与收获；每天都读一小时的书；每天都有进步，有成长。学校每月确定一个“小灵童”活动主题，开展丰富多彩的活动，进行与之相应的教育。每周的升旗仪式集中表彰优秀的“六小灵童”，由校长为他们配戴授带，颁发荣誉证书，宣读教师精心撰写的寄语。学校用多彩电子展板，宣传他们的先进事迹，使小灵童成为孩子们的精神追求，让校园内外处处闪动着“小灵童”风采。

以美化校园环境为抓手构建校园生态文化

学校依据地域特点，用“为学”二字引领，传达“师为成长而教，生为成长而学”的教育思想，建设了人人参与的主题校园文化。

廊道文化紧紧围绕“童真童趣、和谐参与”的主题设计，学生们走进廊道，便走进了一本趣意盎然、文意丰厚的书。一张张小学生喜闻乐见的小动物图片，配以朗朗上口的儿歌、童谣，为学生描绘出一个童真童趣的动物世界，突出“走进动物，让我们与大自然更亲和”的主题；一幅幅绘声绘色的童话故事画卷，配上言简意赅的文字表述，为学生创设了一个情趣盎然的童话王国，突出“走近童话，让我们的心灵更纯真”的主题；一张张色彩斑斓的世界国旗展板，配以生动详实的说明，让学生领略到绚烂多姿的世界风采，突出“走向世界，让我们的心胸更宽广”的主题；一个个栩栩如生的京剧人物形象，配上简明扼要的讲解，让学生致身于博大精深的国粹殿堂，突出“走近国粹，让美与我们结伴同行”的主题。围绕四个主题，用金色、粉色、绿色、蓝色等粉饰了墙面，创建了一座色彩缤纷的七彩艺术殿堂。

（作者系内蒙古赤峰市林东第六小学校长）