从抄写的细节做起

■薛剑

在减轻学生课业负担方面，我从改进作业的最基本细节入手，收到了较好的效果。

变抄题目为抄题号

做作业必抄题，似乎是作业铁律，也是一些教师的通常要求。其实，这里存在一个认识误区。做作业难道非要抄题？不抄题又怎么样？实践证明，不抄题照样行。日常教学中，笔者就常常要求学生，凡是能够不抄题的尽量不抄，只要标明题目的题号即可，不要为无益的抄写浪费时间。我同时告诉学生，不抄题不是懒惰，而是节约时间；做错题才是懒汉，才该批评。变抄题目为抄题号的结果，节省了学生的时间，减轻了他们的课业负担。

变长题为短题

学生面对的作业题，有很多是冗长累赘的。如果这些题也要求学生“认认真真”抄写，只能让学生视学习为畏途。对于一些需要抄题的作业，笔者把自由删减权交给学生，由其自主精简。作业中，学生会把“比一比，再组词”变成“组词”，“给加点的生字注音”变成“注音”，“联系上下文，解释词语的意思”变成“解词”，甚至还延伸到其他学科，如“红旗机械厂”变成“工厂”……变长题为短题，其结果是学生题没少看，字没多写，用时少，效率高，一举两得。

全文抄一半，互相看一半

抄写全文，抄写全诗，抄写全卷，抄写全部生字表——这是常见的作业项目，也是导致学生熬夜的原因之一。是否全抄就是好？也不尽然。因为在全抄中，有学生熟悉的知识，也有学生生疏的内容。一般来说，熟悉的知识不是作业重点，不需要训练；生疏的内容属于疑难之处，需要以作业练习巩固。此类作业，可以让学生实行“自助餐”制，即只规定抄写数量（全部的一半为宜），具体字词句由学生自己决定——必须是生疏或疑难内容。交作业时，学生需要互相交换，查看彼此抄写的内容，以使疑难之处再次得到巩固。这种“全文抄一半，互相看一半”的方法，能使疑难内容重叠覆盖，生疏知识较少遗漏，作业抄写量也减少了一半。

变盲抄为“烦”抄

学生一字错，教师勃然怒，罚抄几百遍，甚至几页纸，这已经算不上新闻。可悲的是某些教师还振振有词，美其名曰是为了巩固。其实，动辄盲目罚抄曲解了巩固性原则，它不是为教而抄，而是为罚而抄，是盲目的教学行为。盲抄也是对学生人格的漠视、时间的掠夺。盲抄中，学生不仅没有得到学习的乐趣，而且埋下了厌恶学习的种子。可以说，盲抄是教学的失败，应当彻底摒弃。教学时，盲抄多发生在字词巩固练习中。此类作业，笔者的做法为，建立高频错字库，随机抽题，随机抽练，随机抽改，让学生练改分离，多看少写，从而降低字词差错率，减少罚写的可能性。对于特别粗心者，笔者会让其准备几张小纸条作为请帖，每天用一张，将错字写三遍，请人批改后上交。这样做，连续几天学生都为错字牵肠挂肚，为请帖难送发愁，实在是“烦”，但是就在“烦”的过程中，抄写时间缩短，抄写数量减少，粗心者长了记性，差错处得到改正。相对于盲抄，“烦”抄费时少，效率高，负担轻，同时，因为怕烦，学生也会逐渐养成认真细致的好习惯。

（作者单位：湖北省郧西县城关镇寺沟小学）