如何破解送礼家长的纠结

■顾骏

公道自在人心，家长看到并认可了学校和教师的努力，自然不会再有“送不送礼”的纠结

日前，广西南宁有一位初中生家长王某因涉嫌盗窃罪被捕。孩子正上初三，听说别的家长都送礼，王某为了让老师对孩子多些关照，也买了一条白金手链送给老师。后因孩子学习成绩下滑，认为老师未给关照，其一怒之下潜入老师家，不仅偷回手链，还顺走一对金耳环，结果锒铛入狱。

不管老师收礼是否合法，私自把送人的项链再拿回来，已属于偷窃，更不用说还“顺走”一对耳环，被判徒刑是咎由自取。如果对本案仅作法理分析，评论到这里就该打住了。然而，真正值得讨论的不是偷窃，而是为什么没有一种合理的方式，让家长不至于不送礼给老师“心中不安”，送了又“心有不甘”？

当下，中国各级教育一直嚷嚷着“经费紧张”，同时又盛行家长给教师送礼的潜规则。有没有可能，多建几所学校，实行小班化教学，使教师能有精力对孩子多些帮助和指导？当然，学生的成绩同教师的“照顾”不一定成正比，但公道自在人心，家长看到并认可了学校和教师的努力，自然不会再有“送不送礼”的纠结。

然而，恰恰在学校收费问题上，家长会遇到最令他们烦心的问题，最后还是不得不采取暗中送礼的方式来解决。原因是多方面的。首先，现在义务教育阶段虽然有统一的课程标准，但不同学校甚至同一个学校的不同班级之间，教学质量相差很大，“择校热”甚至“择班热”由此而起。明着看，学校缴费有一定之规，但家长还需要种种额外开支，从“天价学区房”到“择校费”到“家教辅导”，客观上存在一条市场化教育服务产业链。既然如此，送些礼，营造一个让教师另眼相看的“微环境”，也不算多余。

其次，现在义务教育阶段的许多教师，尚不能得到完全体现他们劳动价值和专业尊严的工资收入。对于许多城市教师来说，在物价特别是房价高涨的环境下，不足以让他们过上人所共求的“体面生活”的情形比比皆是。心态失衡之下，总有个别教师打起别样的算盘。而中国的家长对世态人情极度敏感，非常“体谅”其中的“微妙之处”，会争取在学校整体质量基础上，再为孩子创造更优质的“微环境”。在一些地方，如此“公私兼顾”是行得通的，也是孩子能够受惠的。送礼的潜规则由此而来，并越演越烈。

说到这里，破解家长“不送礼心中不安，送了心有不甘”纠结的办法差不多也有了。第一，在各层次教育中实行多元化办学，公共财政尽到托底责任，尤其在义务教育阶段，必须让低收入家庭的孩子能得到基本教育。然后放开让社会主体提供高质量教育服务，让不同经济状况的家庭自由选择自己有能力支付的教育服务，也为教育开辟更多的资源来源。

第二，按照“分类指导”的原则，加强对不同层次办学机构的教育服务质量监管，让孩子们得与同家庭教育需求相适应的教育服务，缓解义务教育阶段学校间教学水平和质量相差过大，以及家长开支与孩子得到的教育之间差距过大的问题。

第三，在国家改革收入分配体制的进程中，进一步提高各层次教师的收入水平，让教师有更高的职业自尊心和责任心，在经济上和职业操守上，都不屑于靠收礼来增加收入。同时，辅之以有效监管，让部分仍会受到诱惑的教师，不愿意冒失去工作的风险，如此才能让学校风清气正，更好地实现教书育人的使命。

三管齐下，或许可以在教育领域中，减少乃至消除家长送礼之类的“潜规则”和“送不送礼”的纠结。如此则不但孩子受益，家长放心，学校发展，中国教育可以成为更加干净的领域，教师也可以由此得到社会更多的尊重。（作者系上海大学教授）