多种“作品”促进语文实践

■吴民益

提高学生语文素养的主要途径是语文实践。然而，如今学生的语文实践已异化成“写作业”，诸如学案、补充习题、小测试之类，让学生写得抬不起头来，让学生对语文望而生畏，语文素养却得不到提升。优化语文作业，让学生做几样像样的语文“作品”，不仅能减轻学生负担，而且能激发学生语文学习的兴趣，提升学生的语文素养。

朗诵成碟。朗读训练是提升学生语文素养的重要途径，每当接管一个新班，我都十分重视对学生的朗读指导。早读课上我常常让学生听课文录音，欣赏名家的朗读技巧，让学生感受朗诵的优美，对朗读有一种向往感。接下来会布置一项作业，让每位学生制作一盘自己的朗读磁带或者光碟。学生大多对这一作业非常感兴趣，为了完成这项作品，有的学生买来磁带学习朗读，有的学生天天用复读机练习朗读，课堂上的朗读也非常投入。经过一段时间的准备，学生的朗读作品交了上来。我会利用一堂课的时间对学生的作品进行展示和评比。有的学生还为自己的朗诵配上了音乐，学生总体上的进步令人惊讶。

书写成展。为了提高学生的书写水平，除了课堂上重视指导、平时严格要求外，有时我会给学生准备一些精美的硬笔书法用纸，让学生练习书法，然后写成作品，在不同场合展示。首先是班级展示，我们班级会装饰出一块墙面，让学生展示书法作品。其次是向学校争取一块或几块橱窗，或者是活动展板，搞一个学生书法专版。我还会把班级的优秀书法作品拍成照片上传到学校网站，让更多的学生、家长欣赏。此外，我还会推荐一些较好的作品到学生报刊上去发表。

探究成报。每个学期，我会安排一两次语文综合实践活动。比如上个学期，我们做了一个“走近圌山”的专题，让学生查阅圌山的资料，阅读有关圌山的作品，欣赏圌山的风光等。

为了汇集探究成果，学生每个人制作一张两开报纸。纸张统一购买，内容由学生自主选择编辑，排版也由学生自由发挥。两个星期的探究活动，最终形成了一张张图文并茂的报纸，然后在学校橱窗集中展示。

阅读成库。为了见证学生精神发育的过程，我让学生建立自己的心灵发育书库。具体的做法是：每学期开学初，用红黄蓝各色彩纸印制学生读书记录卡，将50张这样的读书记录卡装订成一册，然后做一个精致的封面，封面上的标题是“我的心灵成长书库”。每张记录卡上涉及如下内容：书名、作者、出版社、版次、阅读时间、阅读感言，等等。一学期一本，按照年级与学期编好册次。

随笔成书。为了培养学生留心观察周围事物的习惯，同时培养学生的表达能力，我要求每位学生准备一本朴实大方、厚实耐用的软皮本专门写随笔。我鼓励学生为自己的随笔本起个好听的名字，学生起的名字有“心雨”、“朝花夕拾”、“花开的声音”、“心情驿站”、“纯真年代”等等，每个名字独具个性，文雅含蓄。学生写随笔时从小事入手，用自己的笔记下每天的一种心情、一处景色、一个秘密、一个发现，等等。我还鼓励学生为自己的随笔本“化妆”，如在扉页上写上一段卷首语、用花边装饰页面的边角、配上卡通画、抄写名人名言，等等。这样学期结束时，一本自己的习作集也形成了。

（作者单位：江苏省镇江市新区实验小学）