让学校充满精神能量

陈富强，中学英语高级教师，山西省英语学科带头人，山西省教育学会理事，三晋名校长，运城市劳模。

近年来，山西省临猗中学以构建先进校园文化为载体，引导师生立德修身，启智开慧，为学生终身幸福和发展奠定了良好的基础。同时，陈富强校长在探索中找到了精神理念的实质，把握了教育管理中的精髓。前后几年的时间，迸发出从中低音到高音的转化，呈现出闪亮而巨大的辉煌。学校先后荣获“山西省德育示范校”、“山西省文明学校”、“全国最具内涵发展特色校”之一等诸多殊誉。今年4月，陶继新先生应邀去学校作专题报告，在深入调研后，又多次和陈富强校长围绕学校发展做了深入交谈。现将部分内容刊载如下:

坚持文化引领——凝心聚力

【陈富强】教育的两大目标：一是教人聪慧，二是使人高尚。多年来，我一直在学习、思考、探究并践行着。为此，我们确立了“面向全体，优化个性，为学生终身发展奠基”的办学宗旨。为了使这一理念落地生根，我们坚持以先进文化为引领，以师生的“道德文明建设”为抓手，创新管理，优化队伍，激发潜能，提升内涵，逐步构建起了“科学与民主、宽松与和谐、大气与包容、勤奋与求实、尚真与唯美”的向上、进取、和谐、人文的校园文化。她像一面旗帜，将全校师生紧紧地凝聚在一起，对师生的生命成长起到了熏陶、引领和激励作用，有力地促进了学校的内涵发展。

【陶继新】两大目标确定得好！“教人聪慧”，并不是说不教知识了，也不是说知识不重要，而是因为有比知识更重要的，那就是聪慧。有知识不一定聪慧，而聪慧一定会有知识。孔子之所以说“智者乐”、“智者不惑”，是因为人一旦有了聪明智慧后，会对世态万象有一个很好的认识，从而了断烦恼，智慧地解决各种各样的问题。即使工作很忙，依然乐此不疲，始终有一个很好的生命状态。“使人高尚”更为重要，因为这是人之生存与发展之本。儒家经典《大学》的开篇则说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”而且还说：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”你们的教育，恰恰与这些教育思想不谋而合。况且，现在学生思想道德问题比较严重，选择在其崇高人格上下功夫，不正是抓住了教育的根本吗？

【陈富强】学校文化犹如学校的灵魂，是凝聚全体师生的黏合剂，是学校发展活力的源泉。没有过程的“转化”、“操作”与“积累”，这一切都只能是纸上谈兵。

2005年我挑起了校长重担，深感责任重大，未敢懈怠，决心以精神文化为先导，着力塑造真正属于临猗中学的精神之魂——人文和谐、团结协作、敢为人先、开拓创新的团队精神；爱生如子、爱校如家、倾心事业、甘做人梯的奉献精神；立足前沿、走进心灵、严谨执着、立德启智的治学精神。

学校坚持“强师德、塑形象”的做法。围绕“爱与责任”这一主线，通过师德演讲、师德宣誓承诺、学生评教、家校联谊和“老师，我想对你说”等系列主题班会；通过师徒结对，教学技能展示，老师承包学生相伴成长等多种途径，有力地促进了师德师风建设。

学校坚持开展“每周一次小学习，半月一次大学习，一月一次思想交流碰撞”活动。大家采取谈体会、言感悟、学典型、剖个案，举办读书沙龙等形式，不断诠释和传播着“爱与责任”“道德文明”“励志感恩”“团队力量”等主题，这些正能量的不断注入，净化了教师的心灵，提升了教师的内动力。

学校坚持用先进文化引领发展。近5年来，先后聘请全国著名演讲家彭清一教授，中央电视台《百家讲坛》栏目主讲、河南大学王立群教授，台湾著名爱国人士、国学大师朱高正教授，“教育·中国”演讲团首席讲师邹越老师，全国十大演讲家蔡朝东老师，著名教育家冯恩洪老师、龚正行老师等一批在全国享有盛名的先进文化领跑者，为师生做报告、搞培训。由于坚持不懈地开展这一活动，师生如沐春风，道德情操得到了陶冶，精神世界得到了充实，做人做事的品位也得到了提升。

【陶继新】精神文化是学校文化的灵魂，是支撑学校发展的核心元素。比如您说到的“爱与责任”，就极其重要。没有爱，就没有教育。当校园里充满爱的时候，人与人之间就和谐了，和谐是有精神能量的，和谐也是生产力。同时，责任与爱也是紧紧地联系在一起的。教师爱学生，就有责任教育好学生，不但要让他们学好知识，还要让他们习得智慧，更要让他们形成高尚的人格。有了这种责任意识后，教师教育教学的时候，就必然会循循善诱，因材施教，“乐道守正，力行致远”。学生有了责任后，就不会只是盯着成绩，还要锻炼好身体，养成良好的习惯，塑造健康的人格。精神动力会让一个人拥有持之以恒的能量，而这种精神动力，恰恰是来自责任感与使命感的。

只有理念与思想还是不够的，还要有与之相应的行动，因为任何理念与思想如果不内化到师生的心里，都起不到真正的作用。你们邀请全国一批有知名度的专家学者为师生开设讲座，无疑是一种很好的内化方法。这一场又一场的报告中就蕴含着巨大的精神能量，也会自然而然地渗透到师生的心里，进而形成一种积极向上的精神力量。这种精神的“转化”，必然会使学校呈现出蒸蒸日上的喜人景象。

【陈富强】在精神文化的统领下，我们着力构筑“环境文化、行为文化、制度文化、网络文化”四柱并立的校园文化新格局。“环境文化”：春风化雨，润物无声。如诗如画的诗情校园，现代一流的教育设施，优雅人文的学习环境，四季如春的醉人景色，无不给师生以精神感染。整个校园，一草一木都在说话，一砖一墙皆蕴灵魂，每个角落都给人以感悟，每个场所都充溢着文明。“行为文化”：立德修身，学做真人。学校坚持以活动为载体，分年级、分阶段、分步骤、分内容在全校开展了“文明道德伴我行”、“好习惯与我同成长”等主题活动。活动的坚持，使学生做人有了标尺，做事有了规则。懂得了尊重，学会了珍惜，克服了邪气，形成了正气，偌大校园，处处散放着人文温馨、文明向上的芬芳。“制度文化”：以人为本，机制激励。本着人本理念，为不断增强教师责任意识，我们制定了备、讲、导、批、考、研系列常规要求；为倡导教师团队合作，增强参与意识，完善出台了“蓝青计划”、“名师工程”；为不断增强教师的创新意识和奉献精神，设立了“教学突出贡献奖”、“教科研卓越成果奖”等奖项。这些制度的运作，让教师以主人翁姿态参与其中并发展自己，与规矩同行，形成了严谨执教的方略。“网络文化”：联络世界，沟通你我。我们还特别注重校园文化渠道和空间的拓展，建起了校园网站，开通了校园网络，实现了“班班通”交流；成立了“心理驿站”咨询室、校园广播站、各种社团组织；建立起了“教师个人工作室”，实施了“网络教研”，架起了与名校联谊交流的桥梁。

【陶继新】环境文化犹如一个人的外在仪表，不只是一种物质的外在形态，而且因其附着了文化而有了特别的韵味，从而让学生身在其中，不知不觉就受到熏陶。不但美在其中，也有了一种向上的精神气场。在谈到行为文化时，您特别关注了立德修身，学做真人。是啊！要想立德树人，就要在一言一行中彰显德的修为。孔子说：“言行，君子之枢机，枢机之发，荣辱之主也。言行，君子之所以动天地也，可不慎乎？”那么，就要做一个真人，而不是“巧言令色”之徒。真诚当是一个优秀人士的基本品质，正所谓“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”。所以，言说不好不行，只说不做也不行。因为大家不但要“听其言”，而且要“观其行”，知行合一，才能形成真正的行为文化。关于制度文化，几乎所有的学校都在谈这个问题，可是，有制度不一定有文化，有的学校制定了一整套的制度，而且装订成册，那只是一本闲置的文本，而没能内化到师生的心里。所以，文本所载，师生并不知道，也不认可，这当然形不成制度文化。你们的可贵处在于，制度是师生制定的，也已内化到了师生的心里，文而化之了。这样，更多的时候，不需要领导去指挥，而是制度在行使其无声的权力。谈到网络文化，除了您所说的内容外，还有一点特别重要，那就是要有健康的网络意识，不但要在网上过滤掉那些不良的内容，而且要在老师，特别是学生的心里过滤掉那些无用、小用，特别是有害的信息。有了健康的网络意识，且有了健康的网络行动，就可以让师生在这个阔大的世界里，有一种“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的感觉。

践行道德文明——陶情养性

【陈富强】改革开放以来，科技的进步，人民物质水平的提升，中西文化的交融，使学生生活逐渐优越、思想逐渐开放，但同时也会使学生产生唯我独尊、任性自私、礼节匮乏、不懂珍惜、不懂尊重、不善合作等消极情绪。而我们的教育往往重视了“教”而忽视了“育”。基于这一认识，从2009年始，我校隆重启动了“文明道德进校园”工程：成立了由“学校、家庭、社会”三方联动，“班级、年级、学校”三位一体，“教师、学生、服务管理者”三级覆盖的管理组织体系；制定了方案；出台了细则；规划了活动流程。以小博大，循序渐进地拉开了“道德文明进校园”的大幕。

【陶继新】“道德文明进校园”的大幕拉得太必要了！公民的文明素养，不是一天两天就能形成的，也不是靠几个文件就能解决的，而是要从学生抓起，学生就是未来的公民，学生的文明程度高了，未来中国公民的素养也就高了。如果每个学校都从学生抓起，都讲道德文明，未来中国的公民不就文明了吗？不就“文明在中国”了吗？你们的“文明道德进校园”工程，当是放眼未来的一项大工程。更加可贵的是，你们不但有详细的方案，更有落实方案的具体行动。道德文明不是一道遥不可及的虚幻风景，如果扎扎实实地做，一天一天地做，教师与学生甚至家长都做，就能形成一种道德文明的气场，就能全面提升人们的道德文明素养。

【陈富强】推进过程中，我们坚持从大处着眼，小处着手。立足校园，放眼社会。从身边事、身边人抓起，注重良好文明道德、良好行为习惯的孕育和培养。一是坚持用“小主题”体现“大理念”。各年级坚持每周一个“小主题教育”，每周主题内容由学生共同参与制定，内容虽然很微小但形成习惯就是一种美德。二是坚持用“小行为”折射“大灵魂”。学生中一些不文明的言行，是其灵魂深处道德缺失的表现。学校十分重视督查信息的整合与反馈，学生每天的学习、生活、做人、做事全天候的点点滴滴行为轨迹，都是考评考核学生是否践行道德文明的依据。每周的班会上，都要通过揭摆本班本周出现的“问题”，让大家谈危害、谈体会、谈感悟、谈收获，在思想交流碰撞中，知荣辱、辨是非。三是坚持用“小课堂”剖析“大社会”。学科教学结合各自特点融入渗透，或解析社会热点、难点，或品味古老文化，或鉴赏现代文明，或争辩事件功过，学生在知识的海洋中领略和体味着人生的多彩，审视和探索着社会的百态，明大理，陶美德。四是坚持用“小典型”进行“大教育”。注重正面引导，正能量输入，通过校园内身边人、细微事，开展优秀班级、优胜团队、“校园之星”等的评比竞赛，用典型引领，让道德文明与学生同结伴、共成长。我校高二学生牛昱凝失去母爱，父亲残疾，家有80岁祖母，但她不暴不弃，16岁女孩自强自立撑起家庭一片天，并被评为山西省2012年首届“十佳美德少年”。五是坚持用“小践行”释放“大情怀”。学校、家庭、社区、工厂、公共场所处处是学生践行道德文明的场所，时时事事都会留下一个人立德修身的踪迹。学校特别重视各种活动的引领，让学生在体验践行中去感悟、升华、释放情怀。感恩活动，在家帮父母干一些力所能及的家务活；教师节，给老师一声祝福问候；班级内，同学间的一次真诚帮助；入社区社会调查的一次震撼；车间田头父辈创业的一次艰辛体验……这一切，让学生在融入大社会的同时，践行做人的道德准则，升华人文的道德情感。

【陶继新】老子说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”道德文明是大事，可是，在实际操作中，却要从易处小处着手，这样，才能以小见大，才能终成大观。

“小主题”体现“大理念”是很有道理的。良好习惯的养成，不是一朝一夕的事情，而是要经常做，甚至天天做。习惯养成具有“重复”性的特点，有人认为要连续重复21次，才能形成一种好的习惯。你们的“小主题”，就有这种“重复”的特点。日复一日地做下去，就会在学生的心里形成一种思维定式，认为这样做就是应该的，最终感到是自然的，甚至是美好的。“小行为”折射“大灵魂”也很有特点，学生对平时行为中的一些不太文明的“小行动”，已经习以为常了，甚至有的老师也认为没有什么大不了的事。可是，正是这些不良的“小行动”，才积聚成了很大的品质问题。将这些问题摆出来，让大家认识到它的危害性，并寻出不再重蹈覆辙的做法。渐渐地，这些“小行动”就会少了，以至于绝迹了。“小课堂”剖析“大社会”是通过已有道德文明的文本，让学生认识到前人是如何讲道德文明的。中国古代有很多这方面的鲜活事例，让学生“学而时习之”，就可以起到比较理想的效果。“小典型”进行“大教育”的作用是巨大的，因为这些“小典型”就在学生身边，实实在在，触手可学。“小践行”释放“大情怀”很有意义，这让道德文明素养的形成从学校走向了家庭，走向了社会。而在这些实践场所里，更容易激起学生的感想，也更容易形成文明的品质。现在学校教育的一个弊端，就是教育场太单一，太狭窄，而让学生走向家庭特别是社会后，教育场大了，教育的内容也丰富了，体验也更有价值了。

【陈富强】我校“道德文明落校园”工程的实施，提起了师生的精气神，校园里处处洋溢着“人文、友爱、诚信、勤奋、团结、向上”的和谐气氛。教风好了，学风好了，校风好了，学生中一些陋习正在得到遏制和杜绝。活动的开展，也无形中影响到家庭，如学生读书习惯的养成也带动了家长的读书热情，学生行为习惯的养成也影响和感染了家长的一言一行。我校每年举行的家校联谊会，几乎无一位家长缺席。许多家长来信，深情地说：“许多事是孩子教育了我们，我们应该向孩子学习！”

【陶继新】道德文明素养之于人，具有如影随形的特点，也多有很强的辐射力。可以这样说，一个孩子，可以影响一个家庭，甚至扩展到更大的范围。而一个家庭，又会扩而广之，对社会产生影响。从这个意义上说，你们不但让学生自身养成了良好的道德素养，而且也让这种道德文明有了更大的影响力。因此，你们获得如此多的荣誉也就在情理中了。

锤炼教师队伍——提升内涵

【陈富强】教师承担着教书育人的重担，打造师德高尚，业务精湛，敬业爱岗的教师团队，是学校成长发展的需要，朝着这个方向，我校确立了以提升教师“三种能力”(即：教师掌握与运用学情能力，教师专业素养能力，教师教学技巧与艺术能力)为目标的队伍培养与发展方略，寓教育于日常教学活动中。我总认为，学情是学生学习态度、思想动态、学习策略、价值追求的综合体现。脱离了学情的教学，必然会造成“师”与“生”，“教”与“学”的脱节，失去教学的针对性和亲和力。教师缺乏高屋建瓴的专业知识引领和启迪，教学将会产生盲动性，失去了创新和生成。没有艺术和趣味的教学，必然会失去感染力和渗透力。

【陶继新】学情的研究至关重要，因为每一个学生都是不一样的，不仅学习水平高下不一，性格习惯也多不一样，只有了解了这些情况，才能让所有的学生学有所得。提升教师的专业素养是一个非常重要的老话题。大凡专业水平高的教师，多能游刃有余地进入到高境界的教学场景中，让学生在获取知识的过程中，有一种豁然开朗的感觉，并对教师产生一种敬佩感，从而抵达“亲其师”而“信其道”的境界。教师教学技巧与艺术能力提升了，可以让教学具有审美的况味。1985年，我去上海采访于漪老师，就感到她的教学已经进入到了一种高品质的审美境界。她有一般老师不具备的文化底蕴，也有随即生成的教学技巧，且呈现出一种语文教学的特有的美质。学生听她上课，完全是一种艺术享受。而这种感受，还会增加人的幸福指数。这需要长期的学习，也需要长期的“修炼”，但只要用心，就一定会有奇迹出现。

【陈富强】围绕着教师“三种能力”的培养，我们坚持用“赢教八款”促提升。1.师徒结对。明确师徒结对职责，确定双向责任承诺。坚持师徒共学习、共教研、共备课、徒跟师随堂听课、定期交流沟通，达到师徒共赢。2.岗位练功。要求教师坚持政治和业务理论学习，坚持做下水作业、单元检测题、十年高考题；坚持写教学反思、教学随笔、教学故事；坚持听课学习制；坚持以班主任为核心的科任教师定期学情分析制。3.说研磨课。学校充分利用“说、讲、议、评、思”一条龙教研机制，各年级每周都安排有2-3节研磨课，先说课再讲课，大家共同评议，再改再讲，这样反复的“研磨”与思想交流碰撞，使教者和听者都得到了提高。4.技能比武。每年的3月和9月是我校的“课堂教学月”，学校坚持雷打不动的课堂技能比武大赛，教师人人参与，学科层层选拔，学科教师和学科专家共同评议，最后确立“教坛新秀”、“教学能手”、“课改标兵”。5.达标过关。每年组织一次教师“课标理念、考纲考点、教材教法”达标过关考试，成绩记入教师成长档案。6.学生评教。定期举行学生座谈会和问卷调研，将学生建议及意见整理后反馈给教师。与此同时，学校还进行了家长的评教评校活动。7.构建交流互动平台。通过举办“教学沙龙”、“讲题竞赛”、“教学片段”处理与设计、读书报告会、师德演讲会、教学观摩等活动，让教师展示自我，充实自身。8.走出去学，请进来导。近年来，学校先后分批派出教师200余人次赴全国各地学校取经。同时，学校还先后聘请黄冈、北京、上海等地名校老师来我校为教师上示范课，并围绕教学问题，传经验，共商榷，同教研。“赢教八款”的实施，使学校学术风气浓了，教研风气正了，教师中比学赶超，协作向上，争创一流的局面日趋形成。

【陶继新】“赢教八款”当是教学制胜的八大绝招。比如说研磨课，一个“磨”字，道出了研究之细之深之多。它不但有个体的深入备课，也有群体的研究切磋。某个教师有了好的方略，不是独自享用，而是让参与其中的所有教师分享。其实，分享的不只是教学内容与方法，还有精神与思想。当人人都会分享，以分享为乐时，就会形成一种团队力量，正所谓“你有一个思想，我有一个思想，分享之后，每个人都有了两个思想”。你们的教师何止有了两个思想，而是有了N个思想。这样，老师们才能更好地进步，而最大的受益者，当然是学生了。同时，有的教师所讲也许会有不足甚至错误之处，大家坦诚地指出问题，给这位教师即时的帮助，会让其更好地提高教学的水平，而且还会由此密切教师之间的关系。

特别欣赏你们的学生评教活动。一个教师教学水平的高下、教学态度的好坏，没有比学生再清楚的了。让他们评教，更能看出教师的优劣。而且，学生在这个过程中，也有了主人翁意识，还会由此培养学生“吾爱吾师，吾更爱真理”的品质。教师之教，学生理应拥有评价权。教师则从学生的评教中，发扬优长，改正错误，从而让教学更受学生的欢迎，让自己更具优秀教师的品位。

【陈富强】为了弘扬名师精神，激励教师人人朝着名师方向努力，从2010年起，我们启动了首届“我最喜爱的老师”和“师德标兵”评选活动，建立了“学科导师制”，制定了导师晋升标准及评选入围办法，成立了学科专家组，一批批骨干力量充实其中，发挥着指导引领作用。学校通过文化长廊、橱窗、校报等媒体大力宣传名师事迹，树立名师风范，使追求名师成为人人的一种羡慕和向往。

【陶继新】现在，一些教师的倦怠情绪有上升趋势，而你们的这些活动，则给教师的生命注入了新的能量，让他们感到不应当停止不前，而应当不断前行，去追寻更加美好的前程。而教师的这种激情，折射在他们的生活中，也反映在他们的教育教学中，于是，学生也从教师那里，感受到了生命向上的律动，也有了积极的向往。

坚持管理创新——挖掘潜能

【陈富强】众所周知，教育管理就是为师生成长服务，如何挖掘管理潜能，提高学生综合素质，为他们终身发展与幸福奠基。怎样才能焕发管理魅力，点燃教师的工作激情，引领教师以真诚与大爱履行岗位职责，是学校管理者的终极目标。教育教学活动是一种无形的智力劳动，离不开教师的能动性和创造性，“教书”与“育人”双肩挑的重担不同于一种机械劳动，它是一种使人愉悦的知识对话与情感、态度、价值观的精神交流。因而，任何呆板、机械、死卡、硬管的学校管理，必然会压缩教师的能动空间，束缚其创造性。科学、人文、激励向上的管理，才能迸发出教师的“甘于奉献、团结协作、快乐工作、陪伴学生成长”的激情和智慧。

【陶继新】“机械、死卡、硬管的学校管理”，也许会让老师们循规蹈矩地按时上下班，可是，却不能激活教师生命的激情。如何让其创造力持续不断地产生效应，当是学校管理需要探索的一个大问题。“科学、人文、激励向上的管理”，当是一种理想的境界。很多时候，教师教育教学的优劣，不在时间的长短上，而在于效率的高下上。只有教师自己愿意工作、乐于奉献的时候，才能产生积极的效益。而老师的生命状态，又直接影响着学生的生命状态。所以，唤醒教师沉睡的激情，让积极进取与乐此不疲成为他们精神世界的主宰时，学校管理才算走进了理想的境界。

【陈富强】随着学校的发展，为克服以往条线管理信息不畅、效益低下的弊端，我们大胆创新，重心下移，组建了模块管理、条块结合、纵横交织的网络化育人管理模式，呈现了从行政化向专业化过渡的管理新质。中层的教务处、教研处、课改办、综合课程处四部门融合为专管教学部门；德育处、学工部融合为专管思想政治教育工作部门；校务、总务融合为保障服务部门，由三个副校长各深入牵头一个部门。另外还设立了巡视督查处，深入一线落实各部门工作完成情况。

【陶继新】新的管理模式更加科学，它使原本相近的科室融合在一起，少了冲突与重合，多了合作与高效。而且，研究的氛围浓了，行政的味道少了。三位副校长既有行政领导的职权，更要有业务研究的能力，在某种程度上，他们还应当是这些部门中业务方面的佼佼者。管理的过程，是学习的过程，也是指导的过程，还是不断提升业务水平与领导能力的过程。

【陈富强】学校实施校领导与年级主任、各中层部门负责人研习会议制度，使部门间的职责分工更清晰完整，部门成员的职责进一步增强。部门负责人和年级主任实行“竞争上岗、优胜劣汰”，坚持能上能下，不实行“官位”终身制。近几年，学校先后有二十余名中坚力量充实到其中，发挥着巨大作用，这些中坚力量成为了学校的一批后备干部。

【陶继新】为什么有的学校里的教师激情不再，甚至有的多干的不如少干的，少干的不如不干的？一个重要的原因是学校“官位”的终身制，以及优胜劣汰机制的缺失。你们的“竞争上岗”制，让能者上，庸者下，让真正优秀的教师有了用武之地，也给那些无能无德的教师一个警示。其实，很多教师有着巨大的发展潜能，只是有的时候，学校没能为其提供这种发展的机遇罢了。你们则为这样的教师提供了赛马的比赛场，从而让千里马无需伯乐的提携而能一跃而出、驰骋疆场、建功立业。

【陈富强】学校实行了校领导中层深入年级蹲点制，把管理重心下移到每一部门的第一责任人，充分激活各层管理者的主动性和发展性。建立起了中层与学科组、班主任联系制，构建了年级巡导员制度，家校联谊制度，在教学过程中建立起教学阶段推进制度。这些机制的运作时刻凝聚着学生、教师、家长的力量，使学校更贴近老师，更了解学生成长需要，增强了团队意识，激励起教师的热情。比如：我校每年的特级教师评定、职称晋升、师德标兵、教学能手、“我最喜爱的老师”等评比工作，都是在学生、教师参与下进行的，评比的过程实际上是老师工作的展示和亮相，少了领导意愿，多了民主成分，评比结果透明、公正、权威。

【陶继新】只有让更多的人有了主动性与积极性之后，学校管理才能高效运转起来。你们管理重心的下移，让年级主任、学科组长、中层干部不但有了责，而且有了权。于是，也就有了积极向上的动力，有了良性的竞争。而很多评比工作在学生与教师的参与下进行，则让更多的人在决定优秀人选的时候，不是看客，而是决定者。这样，他们则成了学校管理的成员，对于选出的结果更加相信，从而提升了学校的公正指数。有了公信力，学校管理也就可以驶进“不令而行”的高层境界了。

【陈富强】整合社会资源，坚持学校管理的开放性，也是我校创新管理的一大亮点。学校成立了家长委员会，设置了“家长开放日”，家长随时可以走进教室，走进教研室、备课组，看学校管理，查学生常规，参加班会，和师生互动交流；设置了“课堂教学开放日”，积极推进课堂教学改革，全校教师可以打破年级、打破学科推门听课，校领导、县、市业务部门、社区家长群众可以参与随堂检测学习效果，点评有效课堂；设置了“学生心灵开放日”，通过学校“心灵驿站”，搭建起心理教师、社会仁人志士、名家名人、教师家长一起走近学生心灵、沟通交流思想、使其轻松愉快学习的桥梁；设置了“班级开放日”，以主题班会为载体，学生自行组织，设计班会内容，聘请所有任课教师和家长参加，倾吐心声、交流思想、互动感染，形成了强大的教育合力；设置了“践行开放日”，通过学校的社团组织，展示小摄影、小发明、小制作等成果，通过下车间动手体验，进社区公益服务，进田间果园实践，构建学生社会实践舞台。中央电视台曾三次进入我校，专题报道了我校学生的科技创新成果，我校被命名为“全国中学生社会实践教育先进校”。

【陶继新】办学的开放性，反映了办学者的充分自信。不是怕家长和社会人员走进学校，而是敞开校门欢迎大家走进学校，不仅可以看，而且可以评。正是在这些看与评中，家长们看到了自己孩子优质的学习生态环境，看到了学校蓬勃向上的态势。他们放心了，也更相信学校了。同时，有的家长还会主动积极地参与学校的某些管理之中，成为学校发展的有力助手。而且，学校已经成了一个开放性的展示场，师生的精神风貌，学校所取得的各种各样的成绩，未来的发展前景，他们都看在眼里，记在心里，走出校门，则有意无意成了学校的宣传员，从而提升了学校的知名度与美誉度。

充盈精神世界——生命之本

【陈富强】人很渺小，但其广袤的精神世界却可以改变浩瀚的物质世界。充盈自己的精神世界是人最重要的事。

多数人从小时候起就刻苦学习做事的技能，而不学做人的本领，结果长大了既做不好人也做不好事。事好做，人难做！

人不乏长远的目标，不幸的是很多人没有把自己的长远目标分解细化，所以往往原地不动，永远无法靠近目标。

【陶继新】您的这些人生感悟很有哲理。所谓的渺小，也是相对的；就其躯体而言，是渺小的，可是，当有了强大精神支撑的时候，也就不再渺小。当然，如果没有丰富的精神，即使身高数米，也只是一躯肉囊而已。

做人是生命之本，本立而道生。无本而多技者，“多乎哉？不多也！”

目标高远固然重要，没有细化，再高的目标也不可能实现。同时，在每一个细化点上，都要付出努力，都要不怕失败，都要一往无前。　　

（陶继新 陈富强）