课程表怎能明里暗里各一套？

中国教育报：

新学期开学，学校教导室又发了新课程表。只见上面各类课程一应俱全，乍一看，好像“开齐课程，开足课时”的要求落到了实处，其实不然，因为教导室又会附上许多说明，例如“校本”上“语文”、“劳技”上“数学”、“心理”上“英语”、“地方”上“物理”……这样的课程表，不过是为了应付各种检查而已。

课表经常“变脸”，不仅影响教学，还给学生留下了弄虚作假的印象。为什么会这样？其中一个原因是目前课程计划的时间安排不太合理。以初中英语学科为例，每册教材是12个单元、50多篇文章，而课程计划每周只有4课时，按每学期20周计算，包括期中期末考试时间共80课时，平均1.6课时要完成1篇课文的教学，这在实际操作中很不现实，特别是在农村中学更是难以实现。

一面是考试成绩，关系到学校的生存与发展；一面是上级检查，关系到素质教育的办学方向。怎么解决？学校领导首先考虑的是牺牲“副科”，在课程表上大做文章。再加上“副科”课程缺乏行之有效的教材，缺乏合格的专任教师，缺乏科学的评价体系，也就容易被忽视。

笔者认为，要真正开齐课程、开足课时，除了要克服片面追求升学率的倾向外，教育行政部门和学校也要从实际出发，在一线教师中开展广泛调研，适当调整课程计划，编写适合教学需求的各种地方学科教材。

■湖北省远安县一位中学教师