历史教师要学会吊胃口

■陈凯

现今的中学历史教学仍没有完全摆脱过于注重史实、以机械记忆为主、以应考为目的的怪圈。如何让历史课堂充满活力、引人入胜？笔者认为教师首先要学会吊学生的胃口。

挖掘课程资源，点燃学习激情。就历史教材本身而言，蕴藏着丰富的资源。以现行的人民版历史教材为例，每一节都有“课前提示”、“学习思考”、“知识链接”、“资料卡片”、“自我测评”、“材料阅读与思考”，并穿插相关的历史图片、表格、资料等内容。如此丰富的资源，就看教师怎么去开发和利用。教师可从实际出发，进行合理取舍；也可利用多媒体技术，来整合相关资源，创设一些历史情境。从而“复原”历史，使那些久远的、陌生的历史重现，进而把那些枯燥、干瘪、抽象的知识变成一幅幅真实的、有血有肉的历史画卷，活灵活现地展现在学生面前。

教师在研读教材的基础上，依据上课的重点、难点，去挖掘课程资源，历史典籍、文学作品、音像影视、风土人情等皆可为我所用。

课程改革鼓励教师创造性地使用教材，在使用的过程中融入自己的科学精神和智慧。教师要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课例，将教材的知识激活，形成有教学个性的教材知识。教师既要把问题简明地阐述清楚，又要引导学生去探究和思考，从而充分发挥学生的能动性，让他们走进课程、感悟历史。

有效设问，开发学生潜能。提问是一门艺术，有效的设问不仅能集中学生的注意力，还能激发学生的主体意识。但课堂提问并不是越多越好，通常应选在知识的重点、难点和关键处，如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。提问一定要面向全体学生，按照学生的认知水平，创设合理的情境，循序渐进地进行。在课堂提问中，教师本身要善于从多角度看问题，要根据课堂教学的情况及时变换角度，让问题变得新颖、有趣，充分激发学生的求知欲。要培养学生思维的多向性、灵活性、创造性，锻炼他们的思维判断能力，教师就要研究多种提问技巧，优化教学效果。只有这样，才能使课堂教学更活跃、更具有艺术性。

开辟第二课堂，丰富多彩人生。第二课堂是学生知识来源的另一个重要途径，教师可发挥其优势，通过举办历史故事会、演讲会、辩论会等途径，鼓励学生追根溯源，将那些枯燥无味的教学内容进行活化，进而体验到探究的乐趣。另外，学生会、班委会还可以通过编写史海浪花、人物春秋、读史心得、历史学报等方式，引导学生搜集和处理信息，对历史进行反思，让他们真正成为学习的主人。（作者单位：江苏省盐城市阜宁县第一高级中学）