“东方湿地之都”的教育奇葩

教授级中学高级教师、特级教师、名校长刘大华

盐城第一操

在2012年初，就听说了盐城市龙冈中学近年创立了几大教育特色；今年6月，我们走进龙冈中学，面对校长和师生作了多方面的详细探究，了解了学校仅用两年多的时间就声誉鹊起的深厚内涵。

在滔滔黄海之滨，长江三角洲以北，有一座被称为“东方湿地之都”，至今已有2100多年历史，中国仅有的以盐命名的地级市——盐城市。沧海桑田，盐城曾是海盐文化的故乡，也曾是一方红色的圣地。在抗日战争时期，曾有一个顺口溜：“陕北有个延安，苏北有个盐城。”那是因为这里曾是抗日铁军——新四军重建军部的所在地，这里曾是华中敌后抗日根据地的政治、军事和文化中心。

而今天，在盐城这片历史悠久、人文荟萃、光荣又神圣的热土上，盛开着一朵教育奇葩——盐城市龙冈中学。

学校创建于1953年，1963年由郭沫若先生亲笔题写校名，1996年被确认为首批市级重点高中，1997年晋升江苏省重点高中，2004年晋升江苏省四星级普通高中。建校60年来，龙冈中学以“办面向人民群众的优质教育”为办学宗旨，以“为学生的终身发展打好基础”为办学理念，以“立信尚学”为校训，弘扬“奉献务实、自强拓新、排难奋进、勇攀高峰”的龙中精神，丰富内涵谋发展，深化改革求突破，办学质量稳步提升，特色亮点精彩纷呈，社会声誉与日俱增。60年砥砺耕耘，60年硕果累累。龙冈中学先后涌现出全国知青的楷模董加耕、总装备部少将孔令才、全国劳动模范徐迎春、著名企业家朱成虎等一大批杰出人才。一批批普通农家子弟，就像一个个丑小鸭，经过龙冈中学这座大熔炉的冶炼，变成了一只只白天鹅，翱翔在祖国的蓝天。

特色教育思想的引领者——刘大华校长

在当下，为了理想、使命而奋斗的人越来越少了，每个人都在为自己所期望的生活而奔波，却鲜有人去关注责任、理想这些东西。而在苏北盐城这样一个看似不起眼的小城里，却有这么一个人，他为了教育的理想和使命，承受着周围人的不解和疑问，开辟了一片独具教育特色的净土。

如果说热情是火，坚韧是云，那么，他就是在云与火交织下的一个真实的人。他，兢兢业业，知难而上，教育者的责任让他一往无前，从不退缩。伴着课改的东风，他引领着龙冈中学的师生们穿过炎炎的夏，走过萧萧的秋，度过漫漫的寒冬，一直抵达春暖花开的时候。他让在课改中迷茫与彷徨的教师们看到了成功的希望，让处于自卑无助的角落里的孩子们看到了情感教育的春天。他，就是龙冈中学的刘大华校长。

刘大华，这个用自己全部心血来进行课改的学者，用他执着的精神和虔诚的梦想为课改打开了一个窗口，透过这个小小的窗口，我们仿佛看到了改革的旷野上那行进的艰难，解决问题的喜悦和收获的美好。

早在2003年，江苏省开始启动高中新课改的时候，刘大华就是最初的一批尝试者。2010年，刘大华调任了龙冈中学校长，同时也将课改的春风带到了此地。他一直坚信：教学的本质要义，就是教学生自己学习。身为一名教授级高级教师，刘大华既是一个平易近人的老师，又是一个雷厉风行的引导者，在他的有效引导下，龙冈中学形成了“三三三”有效课堂教学特色，实现了龙冈中学师生们的夙愿。

然而，改革是一个艰难的过程，也是一个不断反复的过程。

刚开始，几乎所有的老师都在观望。由于传统教学模式根深蒂固，学校的教学质量本又不错，老师们并没有意识到改革的紧迫性和必要性。为了从根本上改变教师们的观念，刘大华多次开设讲座，转变教师的教学理念，积极推进教学改革。

有一首歌是这么唱的：因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福……刘大华正是秉承着这种对教师的爱实施了旨在提高教师幸福指数的措施。多年来，学校一直善待教师，坚持以事业留人，以感情留人，以发展留人，以和谐环境留人，以较好的待遇留人，让他们感受生活的温馨，享受工作的乐趣。学校大力改善教师的办公条件，为每个一线教师配置笔记本电脑，为每个教室安装电子白板，实行无尘化教学。学校还完善了教学研究评价制度，建立有效的发展性评价机制和实绩优先的教学质量激励机制，对在课改工作中获得突出成果的教师，在教师聘任、职称晋升、评优晋级等方面优先考虑，引领教师不断进步。

在刘校长的大力主导下，盐城市龙冈中学高效率地推进学校特色建设，牢牢把握时代发展的机遇，积极探索课堂教学改革的新思路、新方法，并把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，逐渐形成了新的教育理念，确立了新的教育模式，在激烈的竞争中脱颖而出，成为盐城教育领域一颗耀眼的明珠。

正是这种把对教育改革的反思作为自己的使命，把对特色教育思想的发展作为自己义不容辞的责任，成为支撑刘大华跋涉茫茫教育改革旷野的重要精神支柱，也是他无法停下坚定脚步的源泉。刘大华校长带给老师们的不仅仅是一种教育和改革的方式，更多的是一种人格和精神的感染。他并不在乎名利，他所关注的，就只有教育。他让人看到了一个真正博学儒雅的学者形象。他那种严谨的教育精神、改革的魄力以及对教育理想的执着，对于许多人而言，不能不说是一种宝贵的精神启迪。

特色教育思想的基础——情感教育

情感教育的外延：行为习惯的养成

2012年的1月21日，高二（4）班的苏德明同学从闸北超市购物出来，听到群众喊“抓小偷”后，便毫不犹豫地冲上前去，将犯罪嫌疑人扑倒，后与其他人一起将犯罪嫌疑人扭送至派出所。盐城市亭湖区新洋派出所为此专门送来了表扬信，苏德明同学见义勇为的事迹很快广为传颂。这是学校乔中全副校长讲述的发生在龙冈中学学生身上的一件真实的事情，也是学校的情感教育结出的硕果之一。

情感教育的思想，是和当地的生源情况有着密切的关系的，因为龙冈中学的学生并不是从当地选出来的绩优生，许多学生的入学成绩都不是很理想，且大多为盐都区各镇的农民子女，父母外出打工的比较多，学生自身比较封闭，情感较淡薄，对自己的信心不足。这在很大程度上影响了学生的学习态度,针对此种情况，龙冈中学开始实行覆盖学生高中生活全程的情感教育。

常规管理是决定学生成绩的重要因素。学校在对学生的文明行为的规范上下了很大的功夫，通过不同的活动让学生逐步规范自己的行为，始终把仪容仪表的规范放在第一位。为了加强学生的自我管理工作，学校成立了学生自主管理委员会，促进学生自主管理、自我调控、自我发展，不断把规范养成推向深入，把规范要求内化成学生的基本素养。

广播体操是龙冈中学校园文化建设活动之一。从2010年9月以来，龙冈中学根据学校实际和季节特点，在课间广播体操的基础上，冬季实行课间跑操，各年级举行跑操比赛，并把跑操与励志教育有机结合起来，精心设计跑操流程，在集合、进场、跑步、出场等方面想点子、下功夫、谋发展、创特色。学生在行进过程中以整齐的队形按预定的路线跑步前行，口号嘹亮、精神饱满、激情豪迈、英姿勃发，展示出良好的精神风貌，既培养了学生的集体荣誉感和团队意识，也培养了学生的意志力和奋发向上的精神。龙冈中学的广播体操在2008年盐城市“落实管理规范，推进素质教育”现场会上，被赞誉为“盐城第一操”，并在全市范围内推广。

俄国诗人马雅可夫斯基曾说：“世上没有比结实的肌肉和新鲜的皮肤更美丽的衣裳。”身体是革命的本钱，龙冈中学深刻地认识到体育运动的重要性，学校高度重视高考体育队的训练，每年为高校输送数十名体育人才，在盐城教育领域享有盛誉。为了增强学生对体育运动的兴趣，龙冈中学开展了各式各样的体育运动，比如学生在学习初级长拳的基础上自编的组合拳，这套拳法是伴随着音乐《中国功夫》的节奏来练习的，伴随着铿锵有力的音乐，同学们快速出拳，强劲有力的动作，扎实稳健的步法，层出不穷的队形变换，绚丽多姿的个人展示，将龙中学子的青春朝气，激情活力淋漓尽致地展示出来，在音乐与动作的千回百转中，那一个个朝气蓬勃的身影给人以无限的希望和畅想。在江苏省首届学生阳光体育节中，校体育运动队代表盐城市在比赛中获集体表演项目一等奖、团体总分第三名的好成绩，盐城市教育部门专门给学校发来贺信。

如果说体育是孩子们物质的供养，那么文化则是孩子们精神的食粮，龙冈中学定期举办校园文化艺术节，开办音乐、体育、美术、文学、舞蹈等兴趣小组，建立校园广播系统，成立了“校园之声”广播站，从站长、采编者到播音员都是学生，每天播放校园新闻、学生作品和中外名曲等内容；还创建了“紫薇文学社”，在同学中征集稿件，认真筛选，分栏目刊登，期刊《紫薇》已出版多期，深受同学们的欢迎；学校每年都要举办联欢会、运动会、师生同台竞技、书画展、演讲赛等一系列活动，这些丰富多彩的文体活动，既为学生提供了彰显个性、展露才艺的机会，又增强了同学们的团队意识、互助意识和竞争意识。

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 龙冈中学给每一个来这里的学子都提供了一个展示自我的舞台，充分挖掘学生潜能。学生在这个梦想的王国里自由地翱翔，在苦苦的寻觅之中，殊不知，其心灵的花园早已是春色满园了。

情感教育的内涵：内在情感素质的培养

刘大华校长曾经说过：“过去我们反复强调德育的认知，现在我们要从德育的认知深化到德育的践行与体验层面，体验对孩子非常重要。”所以在活动课程中就创设了“师生同台竞技”这一富有特色的环节，学校常常组织师生一起拔河、跳绳、同台表演，让老师走近学生，让学生亲近老师，在活动中陶冶情操，给学生一个丰富的情感世界，培育学生阳光心态，激发学生学习热情。除了课外的师生交流，更主要的还是课堂上的交流与沟通。在课堂上，龙冈中学融情感教育于学科教学之中，挖掘情感教育资源，创设教学情境，运用探究、讨论、演示等多种活动形式，鼓励学生动脑、动手、动口、创新，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，使学生身心始终处于最佳状态，思维活跃，兴趣盎然；创设宽松、和谐、充满信任、民主平等的教学氛围，让学生在课堂上有更多的活动，更多的参与，更多的平等交往与对话，使课堂不再沉闷、封闭，而成为学生一次次的情感体验。在这样的情感教育中，学生得到春风化雨、润物无声的感化与陶冶，获得“登山则情满于山，观海则意溢于海”的性情修养。

龙冈中学的情感教育不仅仅是针对学生的，还体现在对待教师的方面，学校不但在思想上引领教师，在业务上指导教师，而且在生活上关爱教师，不断增强教师的爱心、责任心和凝聚力，发挥教师之间的互助精神。为了增强学生的自信，使其客观地认识自我，评价自我，掀开了“信心教育”的序幕。这就要求每位教师都要做到“三个必须”：“优点必须表扬、提问必须鼓励、用语必须温暖”，坚持以正面教育最大限度地呵护学生。通过信心教育主题班会、演讲比赛、读书交流等活动，让学生多角度地展示自我的风采。刘大华坚信，学校给予教师多少爱，教师就会将多少爱转移到学生身上，这种爱心的传递可以在学生中间形成一种积极向上的引导氛围，引导学生立信尚学，成人成才。

无论是白天的课堂，还是晚上的宿舍；无论是纤尘不染的天空，还是广袤无垠的大地，龙冈中学都使其成为了学生熏陶感悟的家园，在龙冈中学这片蓝天下，只有你深深地接触了解了这些孩子，才会收获那么多的体悟和珍惜。在龙冈中学这个离心很近的地方，用心去守望，就会发现深沉的夜幕下那四处迸射的情感教育的绚丽火花。

龙冈中学的住校生比较多，因此，宿舍这一休息场所对学生来说就显得格外重要。学校出现的几次宿舍打架事件，使得刘大华校长陷入了反思。他想到，宿舍是一个小空间，却是一个大世界，因为宿舍成员之间的影响力是非常大的。因此，宿舍的管理，不能仅仅是查一下卫生和纪律，而要引领学生从生活、学习到思想，全方位地成长。他当即决定，开展创建“文明宿舍”活动，并提出四点要求——整洁卫生的生活环境、积极向上的舆论氛围、团结互助的人际关系、明确共同的奋斗目标。

为了保证学生休息的质量，每天中午和晚上班主任都会去查看宿舍，夜里都会安排专门的老师在宿舍值班。同时，宿舍之间还要开展评比活动，通过开展“寝室文化设计比赛”、“内务整理、卫生达标宿舍评定”等活动，把宿舍文化建设和学风建设结合起来，充分发挥学生自我教育、自我管理的作用，融洽寝室同学关系，提升寝室文化品位，让学生在集体生活中，学会自理，学会相处，学会生活，学会做人。

通过一段时间的整顿，龙冈中学的宿舍风貌焕然一新，据宿管老师反映，每天熄灯的时候，学校里都会出现一种奇观：从宿舍楼下朝上看，晚上10点钟一到，一眨眼的工夫，宿舍的灯就会一个接一个地熄灭。如果到宿舍楼上走一趟，里面静得连掉下一根针都听得到。渐渐地，同学们在宿舍里学会了怎么生活、怎么处理人际关系、怎么在学习上共同进步，整个宿舍充满了和谐向上的氛围。一些宿舍互帮互助，舍友之间成为了好兄弟、好姐妹；一些宿舍争相开展读书比赛，形成了浓郁的书香文化。更为可喜的是，同学们也把良好的风气带进了课堂，使得班风班貌都大为改观。

除了师生交流、常规教育这些情感教育之外，龙冈中学还开启了情感教育的第二站——感恩教育。学校举行以感恩为主题的合唱比赛，在充满感恩之情的歌声中，同学们唱出了对所有人的感激之情，无论是在校园内，还是在教室里，学生时时处处充满自信、激情飞扬，时时处处感恩祖国、感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩自然，时时处处奉献真情、传递爱心。

为了帮助更多的学生顺利地完成学业，学校还开展了资助贫困生的活动，除了学校设置的一些奖学金之外，还有党员的“一对一”资助，这种资助不是一次或是一年，而是一个党员资助一个学生完成整个高中的学业。学校不仅仅给予学生物质上的支持，还给予其精神上的鼓励，教师教导学生形成正确的观念，让被资助的学生不要有惭愧或者自卑的心理，让他们懂得等以后有能力了也应当去资助其他人，作一个爱心的传递。

而今，走进龙冈中学的校园，放眼望去，“弘毅楼”、“弘志楼”与“弘愿楼”三楼挺立，“立信尚学”校训石庄重大方，醒目大气，“龙中学子，潜力无穷”等激励标语随处可见。无论是道路、墙面、楼道、餐厅等物质环境的布置，还是路灯、宿舍、教室、标语牌的设计，处处都渗透着情感教育的内容，真正做到了让“一墙一壁会说话，一砖一瓦都含情”。现在的龙冈中学，已不仅仅是一处底蕴深厚、书香飘溢的求学圣地，更是学生立信尚学、成人成才的精神家园！

特色教育思想的升华——“低进高出”的高培养率

也许用“士别三日当刮目相看”这句话来形容龙中的学子们是再贴切不过的了。龙冈中学的招生对象并不是成绩最好的那些孩子，踏进龙中大门的大多数都是成绩平平，甚至成绩比较差的孩子，但是三年之后却一个个明显蜕变，那么，是什么促使这些孩子们实现凤凰涅槃般的变化呢？这就涉及到龙冈中学的“低进高出”的高培养率的问题。

据龙冈中学分管教学的副校长王良洪说，龙冈中学的培养比例为1∶3，即平均每进来一个绩优生就会培养出三个绩优生，这种“低进高出”的高培养率首先源于学校的管理制度，学校实行的是精英式管理，在时间上不留盲点，空间上不留盲区。

在“低进高出”的特色发展中，两个“包干制”也是功不可没的，即“班主任包干制”和“备课组长包干制”，前者是针对班主任的，班主任可以针对自己班级的情况对各任课教师进行任务的分配；后者是针对备课组组长的，备课组长组织小组教师进行备课，加强教育的研究工作，帮助教学上比较弱的教师，以保证学科质量。也就是每个教师担任着班级成员和备课组成员的双重身份，不但要对自己的班级负责，还要对学科小组负责，学校定期对其进行考核，及时检验教学情况。

龙冈中学就像一个充满智慧的学者，对来这里的每一位学子都一视同仁，不偏不倚，用自己高度的包容心和渊博的学识对这些成绩平平的孩子进行谆谆教诲。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，在千锤百炼之后，孩子们破茧成蝶，最终都顺利地完成了自身的成功蜕变。

特色教育思想的核心——“三三三”有效课堂教学

“这是一片紫薇飘香的土壤，到处充满快乐的阳光，美丽的龙中，精神的家园……我们一起创造今日的荣光，我们一起走向明天的辉煌。”每当清晨太阳升起的时候，这首优美的校歌就会飘荡在龙冈中学校园的上空，它动人的旋律，似乎轻轻地叩击着每一个龙中学子的心房，它饱含情感的语言，似乎诉说着龙冈中学情感教育的曲折历程，似乎昭示着在情感教育基础上的“三三三”课改的累累硕果。

龙冈中学特色教育的核心部分就是“三三三”有效课堂教学改革，这种模式的核心是充分发挥学生在教学中的主体作用，关键是把学习任务还给学生，切实转变教学方式，培养学生的自主学习能力和合作探究精神，形成具有学校特色的教学模式。

江苏省“十二五”规划重点课题——“三三三”有效课堂教学模式的主要内容，首先是理论层面的三个“三”。第一，有效学习的三个特性：主动建构性、社会互动性和情境性。主动建构性强调主动获取，表现为高度投入、积极思考、深层理解。学生不是简单被动地接受信息，而是根据已有的知识，主动对外部信息进行选择、加工和处理，形成自己的思考和理解。社会互动性强调互动交流、自我反思、自我认知。通过师生互动、生生互动、生媒互动，建立宽松、和谐、民主、平等的教学氛围，在交流中反思，在反思中提高，让课堂成为学生合作探究、展示自我的舞台。学习情境性则强调体验学习，表现为积极参与、兴趣浓厚、意犹未尽，运用探究、讨论、演示等多种活动形式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，使学生身心始终处于最佳状态，思维活跃，兴趣盎然。

第二，有效学习的三个元素：状态、理解、应用。学生学习的状态要高度投入、主动参与。状态以学生在课堂上呈现出来的良好氛围为参照来评价课堂教学质量。提倡“以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。学生对知识的理解要深刻，要有效建立新旧知识之间的联系。学生在课堂上通过知识建构，对已学的知识不断地加以更新、改造、整理和重组，形成更丰富、更紧密、更融会贯通的知识生成。学生对知识的应用能力要强。即学生在课堂上通过知识的迁移创新，学习做到举一反三、触类旁通，引导学生学会学习，提高学习效率，达成学习目标，把书本知识、他人的知识内化为自己的知识，培养学生的创新思维能力和实践能力。

第三，有效学习的三个步骤：课前导学、课堂导入和问题引导。课前导学，也就是把学生的学习任务前移，从“先教后学”变为“先学后教”。课前导学是引导与指导学生在课前预习新知识的策略与过程，是提前感知教材，初步处理加工，提高自学能力，培养对文本的体验，在思想、心理和知识上做好准备，为课内主要矛盾、关键问题的解决铺垫基础，从而提高效率。课堂导入是根据教学设计，贴近学科特点和学生实际，创设教学情景，引出问题或新事物，建立交流与展示的平台，激发学生学习动机，培养学习兴趣，产生求知的欲望，让学生在教师创设的情境中很自然地进入最佳的学习状态，主动地去获取知识。问题引导是师生引出问题、发现矛盾，继而分析问题、化解矛盾的教学活动，它应贯穿于课堂教学的始终，意在激发学习者问题意识，强调把学习置于复杂、有意义的问题情境中，通过学习者的自主探究、交流合作来解决真实性问题，以培养学习者的问题意识、批判性思维和创造性思维及解决问题的能力为主要目标。

在这个教学模式中，小组合作式学习是比较重要的一个环节，刚开始的时候，教师对讨论的把握上比较困难，学校领导在巡查一些班级的课堂中发现：有的教师将比较简单的问题让学生讨论，这种讨论几乎没有任何意义。有的教师将特别复杂的问题让学生进行讨论，学生往往讨论了半天却不知所终。有的教师干脆是敷衍了事，直到领导检查时才开始让学生进行讨论。经过学校领导的考察并总结经验之后，开始组织教师进行整体的培训，将教师分成几个小组，对小组合作的小组长进行培训，增强教师对小组合作式学习的理解，并且每月评选“优秀合作小组组长”，提高教师的积极性。从实践中，老师们精心总结了小组合作学习的原则——目标引领、任务驱动、组内合作、组间竞争，也总结了小组合作学习成功的必要条件，即组里每一位同学都要有责任意识，并且必须强调以小组为单位的组间竞争，各学科所有老师要一起联动。经过一段时间的学习和改进，这种课堂教学方式受到越来越多教师和学生的好评。现在，小组已成为学校最小的行政单位，不仅是课堂学习，成员的纪律、作业等都由小组长负责，实现了高度自治。

改革的初期，总是会令人难以明白，容易让人迷茫、彷徨，有的教师甚至有着较强的抵触情绪，经过一系列的实验、反思和调整后，许多教师惊喜地看到：学生的学习积极性大为提高，学习成绩也有大幅度的进步，学生的整体的风貌也为之一新。于是，教师们开始积极、主动参与课改，许多教师幸福地说：“尽管改革的道路异常曲折，但看到孩子们投入的那种兴奋、展示成功后的那种自信，我愿意继续做一名课改的守望者。”

特色教育思想的成果

经过全体师生两年多的热情投入，坚持不懈，勇于实践，大胆创新，龙冈中学“三三三”有效课堂教学法变得更加丰富而有特色，在一堂课上，同学们6人一组对一数学题目进行着热烈的讨论，通过讨论，同学们不仅总结出了几种常见的解法，还想出了一种巧妙的解题方法，这种方法不仅超越了老师的设想，而且在资料中也无从查找，课堂上同学们激情投入，时而独立思考，时而集中讨论，时而交流讨论，并不时传来热情的掌声，这已成为一种常态。“三三三”有效课堂教学法在教学视导和全市对外公开教学活动中深受好评，市级、省级乃至国家的媒体都对龙冈中学的课改成果进行了专题报道，有的还开辟专栏全面介绍了学校在课堂教学改革中形成的宝贵经验。

夜幕降临，在偌大的校园里几乎看不到一个闲散的学生，透过一个个教室的窗口，会看到每一个学生都在埋头苦读，除了书页的翻动声和写字声，几乎听不到任何声音，这就是两千多住校生上自修课的情景，学生良好的素养和对学习的认真态度，让人不禁为之动容。无论是在校内还是校外，龙冈中学学生们的言行举止都让人耳目一新，他们秩序井然，彬彬有礼，自主自立，自爱自强，成为盐城这片古老的土地上的一道亮丽的风景线。

近年来，学校拓宽发展思路，加强国际交流，逐渐形成了一支优秀的教师队伍，其中，全国优秀教师1人，省教授级高级教师1人，省特级教师2人，省“333工程”培养对象2人、市、区名教师、学科带头人和教学能手50人，研究生26人，中高级教师155人。学校先后荣获江苏省文明学校、江苏省素质教育省级督导优秀学校、江苏省德育先进学校、江苏省现代教育技术实验学校、江苏省青少年科技教育特色学校、江苏省优秀家长学校等荣誉称号。

这一切，让刘大华无比欣慰。两年前，他就认定改革是学校发展的必由之路，而今师生的进步犹如点点星光，更加坚定了他的信心。尽管学校离真正的成功还有很长的路要走，但他和全体教师都立下誓言：生命不息，追求不止！

落花无声，踏雪无痕。漫步在温馨的校园中，放眼望去，随处可见在课改春风的沐浴下，孩子们那一张张如春光泻下树梢般鲜活明媚的笑脸。在刘大华校长的带领下，秉承着“三三三”有效课堂教学法、校园文化建设、情感教育、“低进高出”的高培养率等一系列的教育特色，龙冈中学的全体师生们只问耕耘，不问收获，兢兢业业，奋力前行，他们守着那一方小小的校园，用毅力和汗水，将烂漫的青春演绎得美不胜收。（涂强）