超越“园丁”“导游”找寻教师本色

编者按：“我希望老师像导游，带领我们去游览各种美好的风景，而不像园丁，剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成只会听话的植物。”日前，浙江宁波某小学一名六年级学生的作文激起网络热议。这篇题为《园丁与导游》的文章，除展现现代小学生独特且充满个性的思维之外，更引发了人们关于教师隐喻的思考。

■刘波

教师就像是辛勤的园丁，在很多国人的心目中早已成为集体无意识。正如宁波这名小学生在文中所说，从幼儿园开始，自己就被教师告知“老师就像园丁，哺育学生成长”。同时，园丁只是教师的隐喻之一，表征着社会对教师的期望。此外，还有人类灵魂的工程师、红烛、春蚕等隐喻。

就园丁这种隐喻来看，它体现了教师对学生的热爱，以及无微不至的关怀和培育，并彰显了教师无私奉献的精神。但是，在这样的隐喻下，教师始终处于主动改造的一方，学生处于被动的一方。而且园丁往往会根据自己的喜好把花苗修剪得整齐划一，从而忽视了花苗的独特性。比如盆景常常是园丁强制扭曲的结果，盆景中的幼苗不能按照自己的天性自由发展，在童年时期就被园丁随心所欲的摆布。

这名小学生提出的“导游”也可算作教师隐喻之一。很多人认为，这体现了学生的思维创新，教师正该像“导游”那样给予学生充分的时间与空间自由探索，而不是压制学生个性化的表达。在笔者看来，把导游作为理想中的教师形象来期待，也并非完美。因为导游往往根据事先安排好的路线带领游客游玩，在这个过程中，游客缺乏自主性。而相比之下，学习则是学生自己的事情，需要主动性的参与。当然，我们大可不必对小学生求全责备，他们能想到学习要兼顾每个人的独特性，就已经难能可贵了。他们将导游职业美好的一面放大，实际上也体现了他们对教师的殷切期望。

身为教师，从教师隐喻的变化里，从小学生对教师角色的期盼中，我们能得到许多启示。当前，教师如何实现角色转变，更好地适应未来教育的发展要求，更好地符合家长、学生、社会对教师角色的期待，值得每一位教师深思。

我们究竟该以什么形象出现在公众面前，我们该拿什么去赢得公众的尊重？时代在变化，教师面临的教育对象其生活环境、思维方式等都在变化，教师必须主动适应这样的变化，必须主动适应现在的学生。

当前，教师的内涵早已超越了任劳任怨的“老黄牛精神”、只顾耕耘不问收获的“春蚕精神”，以及牺牲自己照亮被人的“红烛精神”。教师首先要做自己，或者说，理想中的教师应该是“照亮了别人，丰富了自己”。相信这是对我们成长方向的一种忠告。

在陪伴、引领、支持学生成长的同时，与他们共同分享学习的喜悦，让自己的生命更加灿烂，生活更加精彩——这，不仅需要教师具有令人折服的专业能力，具备广泛的教育影响力，更需要教师拥有让人生更幸福、更充实的智慧与能力。而这样的教师，必然是回归了“文化人”的知识分子本色。

让教师找回自己的本色与定位，让教师成为一种有专业尊严的职业，需要我们每一位教育人的努力。唯其如此，教师才能真正成为受社会尊重的群体。（作者系浙江省宁波市镇海区仁爱中学教师）