翻转课堂与南橘北枳

■黄鉴古

西风东渐。起源于美国的翻转课堂，作为全球教育界关注的教学新模式，一个筋斗“翻”过了太平洋，“转”到了我国，在我国刮起了一股教改风。

冷静思之，觉得翻转课堂在我国的“翻”或“转”，似乎有“安全”隐患——不是学生人身安全的隐患，而是教学安全的隐患，或者说，会不会跟淮南的橘树一样，生在淮南则为橘，生在淮北则为枳，叶徒相似，其实味不相同。

在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习。可是，在我国农村，留守儿童多，充当监护人的爷爷奶奶往往文化程度不高，不会电脑，不会辅导，孩子在家如何学习？更何况，在当今的农村，绝大部分家庭没有电脑。

退一步讲，即使有电脑，又用什么来保证孩子坚持学习下去？中小学教材难度大，怪题多，孩子在家今天遇到了拦路虎，明天遇到了一堵墙，谁能保证他们热情不减，持续学习呢？久而久之，这些拦路虎、拦路墙会不会打击他们的学习热情？尝鲜过后，会不会形成惰性，形成依赖心理——反正老师还要辅导的，同学还要互相帮助的，干脆到学校依靠老师和同学们吧。

即使有电脑，又用什么来保证孩子们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”？电脑上的诱惑五花八门，应有尽有，孩子们能“坐电脑不乱”？能拒诱惑永不沾？农村家长事情多，不能分分秒秒监控，孩子们堂而皇之地有了电脑，假如不入正门，入了邪门，甚至引发犯罪，谁之责？

一个更为现实、也更为尴尬的问题是，因为升学率的压力，我国的中学普遍上晚自习，这就从根本上拆除了翻转课堂的时间平台，没了平台，如何翻转？

在翻转课堂中，课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。可是，安全“翻转”、有效互动的保障在哪儿？如前所述，如果学生在家不能持续有效地学习，预期学习目标无法达到，教师无奈，就会在课堂上讲解，这样一来，与传统课堂有何区别？另外，如果有个别教师打着翻转课堂的旗号，既不“翻”，也不“转”，把互动课堂变成自习课堂，让学生空自翻转时间，翻转青春，蹉跎岁月，又怎么办？正可谓一种是新瓶装旧酒，一种是新瓶装旧水。

部分农村学校，普遍现象是中老年教师多，领导班子战斗力不强，课改雷声大、雨点小。由此引申开来，我又想到当前各种各样的教学模式，诸如绿色课堂、生态课堂、绿色生态课堂、高效课堂，等等，令人眼花缭乱，目不暇接。它们到底是淡泊名利的教育者长期教育科研实践的结晶，还是急功近利的人沽名钓誉的工具？但不管哪种模式，它们有一个共同点，那就是高效速成。可是，教育的本质是慢工细活，快不得、粗不得、假不得，人的成长是有其内在规律的，所谓的高效速成，是不是违背了教育的规律呢？

在我看来，要成功移植翻转课堂，使之与我国的国情匹配，还需要走很长的路。（作者单位：湖北省监利县福田中学）