打造高素质“双师型”中职教师队伍

■本报记者 张婷

近日，教育部印发《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》），教育部有关部门负责人就相关问题回答了记者的提问。

问：制定《标准》的背景和意义是什么？

答：教育大计，教师为本。教育规划纲要提出，“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，教育部把制定各类学校教师专业标准作为落实纲要的一项重要任务。

《国务院关于加强教师队伍建设的意见》明确提出，完善教师专业发展标准体系，出台职业学校教师专业标准。为此，教育部在已颁布的中学、小学和幼儿园教师专业标准的基础上，单独制定了体现“双师”素质要求的中等职业学校教师专业标准。

《标准》是国家对合格中等职业学校教师专业的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

这是新中国成立以来第一次针对中等职业学校教师制定的专业标准，对于促进教师专业发展、打造高素质“双师型”教师队伍、加快发展现代职业教育具有重要的现实意义。

问：《标准》的框架和主要内容是什么？

答：《标准》由“基本理念、基本内容、实施要求”三大部分组成。一是基本理念，包括：“师德为先、学生为本、能力为重”3个方面的内容；二是基本内容，包括“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度，分为15个领域，细化为60个条目；三是实施要求，对各级教育行政部门、职教师资培养培训院校、中等职业学校、教师如何使用《标准》提出具体要求。

问：《标准》主要有什么特点？

答：一是体现职业教育改革发展的最新要求。将党的十八大精神和发展现代职业教育的最新要求写入《标准》，要求教师将社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，把立德树人作为职业教育的根本任务，践行职业教育面向人人的理念。

二是突出“双师”素质要求。针对职业学校教师“双师”素质评定缺乏标准的问题，突出职教教师专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合的特征，要求教师既要具备普通教育教师的职业素质，又要具备相应行业人员的职业素质，能够实施理论教学与技能训练，指导学生实训实习。

三是回应社会关切问题。针对教师实践能力与产业技术进步脱节的问题，要求教师了解产业发展趋势和工作岗位要求，跟进技术进步和工艺更新；针对教师生产实践经验不足的问题，要求教师为企业提供技术支持、员工培训、业务咨询等社会服务；针对学生实训实习组织松散、学生权益屡受侵害的问题，在“专业能力”维度中专门增加“实训实习组织”内容，明确教师职责，要求专业课教师和实习指导教师全程参与指导学生实训实习，保护学生合法权益和人身安全。

问：对《标准》的实施有哪些要求？

答：一是各级教育行政部门要将《标准》作为中等职业学校教师队伍建设的基本依据。根据中等职业学校教育改革发展的需要，充分发挥《标准》的引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高教师培养培训质量。

二是开展中等职业学校教师教育的院校要将《标准》作为教师培养培训的主要依据。重视中等职业学校教师职业特点，加强专业建设，深化校企合作；完善教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视教师职业道德教育，重视职业实践、社会实践和教育实习；加强从事中等职业学校教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

三是中等职业学校要将《标准》作为教师管理的重要依据。制定中等职业学校教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中等职业学校教师绩效管理机制。

四是中等职业学校教师要将《标准》作为自身专业发展的基本依据。制定个人专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学改革，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

【专家观点】

国务院参事、北师大国家职业教育研究院院长黄尧：

职教师资培养有了“章法”

《标准》是国家对中等职业学校合格教师的基本专业要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是教师培养、准入、培训、考核等工作的基本原则和重要依据，对教师成长必将起到重要的引领和导向作用。它对加强中等职业学校师资队伍建设，促进中等职业学校改革与发展有极为重要的意义。使职业教育师资培养有了“章法”，使教师准入做到有“约”在先，教师培训有“的”放矢，教师考核有“法”可依。

天津职业技术师范大学校长孟庆国：

有利于建立高素质专业化师资队伍

《标准》对建立高素质专业化师资队伍具有重要的意义。有了职业学校教师专业标准，在教师的招聘、任用过程中，就可以严把入口关，选拔符合专业标准的人员从事职业教育工作，做到优者从教，教者从优。对职业学校教师考核、聘任，甚至教师职务评定也有了科学依据，这些对于加强教师队伍的管理、提高教师队伍的整体素质、保障教育事业健康持续发展具有重要意义。

湖北职业教育发展研究院院长李梦卿：

高素质“双师型”教师的职业准则

《标准》是中职教师的师德规范，是中职教师的专业要求，是中职教师的职业操守，更是中职教师的职业准则。只有树立高尚的教师观，才能立德树人；只有树立正确的学生观，才能因材施教，促进人人成才；只有树立符合职业教育人才培养需要的能力观，才能不断提高教育教学能力和实践指导的水平。《标准》的出台，提高了中职教师队伍管理和督导机制的有效性，推进了校企合作的进一步深化，增强了中职教师教书育人的责任感和使命感。

上海信息技术学校校长邬宪伟：

明确了中职教师的成长方向

《标准》以“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”为基本理念，从内容上充分彰显了以人为本的时代特征和突出实践的职教特色，从体系上明确了中等职业学校教师的基本要求和成长方位。《标准》充分体现以人为本的时代特征，充分体现突出实践的职教特色，明确了选拔教师的基本要求，把中等职业学校教师专业标准分为三个维度——专业理论与师德、专业知识和专业能力，这就明确了职业教师的成长方向。

教育部职业技术教育中心研究所所长王继平、研究员吴全全：

为中职教师发展提供重要依据

《标准》的颁布，为促进中等职业学校教师专业发展提供了重要的基础性依据。中等职业学校教师可以根据《标准》的要求，制定个人专业发展规划，增强专业发展自觉性；主动参加教师培训和自主研修，提升专业素质水平；针对教育教学一线实际，积极开展教育教学改革创新。