积聚特色发展的“雪球效应”

再过几天，就是北京市三里屯一中的50岁生日。

50年，半个世纪，对于一个人来说，是一段曲折而漫长的人生旅程。然而，对于三里屯一中这所原本建于“屯”、“村”、“园”里的普通学校而言，她的50年似乎很好概括——50年砥砺前行，50年改革创新，50年桃李天下。这就是三里屯一中的半百“人生”。

从新中国之初一所建于“屯”、“村”、“园”里的普通学校，发展为今天北京市朝阳区示范校，究竟是什么支撑着三里屯一中的壮大与发展？

50年，在坚守中“微创新”，在发展中出特色，由一所普通中学，发展成为拥有三里屯、幸福村、百子园三个校区，12年一贯制体系完备、格局规整、办学质量高、创新有特色的区示范校。这是北京教育学院李方院长对三里屯一中的评价。

是什么样的教育“微创新”使三里屯一中化蛹成蝶、实现特色发展？

“精细 人文”的“微创新”演绎“有温度”的管理

成功在于细节，特色源自累积。这是三里屯一中实现完美转身的真实写照。在特色发展过程中，学校秉持“爱家爱校爱国、求真求善求美”的校训，倡导学生“自管自育”，管理精细人文，始终践行“让教学走在发展前面——把教的创造性交给教师、把学的主动权还给学生”的教学策略，努力“把小事做成精品，把细节做到极致，把服务做出价值”，通过“微创新”，不断收获。

探究三里屯一中的成功经验，有一样法宝——管理的精细追求。三里屯一中将学校发展规划分解细化并系统落实，将学校发展战略贯彻到每个细节并发挥整体作用，使得学校管理未雨绸缪，适应不断变化的形势，更符合学生实际，特别是学生生理和心理的发展规律，更好地满足学生的全面进步和个性发展。

这种理念不只停留在纸面上，它需要在全校形成管理共识。一年来，三里屯一中组织了四次干部和教师培训，力图使精细管理的意识渗透到学校的每个处室。高中部要求干部创新管理方式，实施参与式和发现式管理，蹲班包组，深入教学一线，协助教师制定职业发展规划，帮助班主任做好个别生工作。高中部德育处组织青年教师参与学生管理，提出了“五析五导”方法：分析学生家庭环境，实施成长引导；分析学生思想现状，实施思想教导；分析学生兴趣爱好，实施学业引导；分析学生生活习惯，实施生活指导；分析学生情绪意志，实施心理疏导。今年暑假高中部教师经验交流的三个主题分别是：我的班级我负责，我的课堂我作主，我的细节你放心。

细化岗位职责和完善科学的量化评价，是实现精细管理的基础。幸福村校区创新人事管理方法，做到校区时时有管理、事事有着落、人人重细节。校区德育处完善“自管自育”体系，学生会负责自治管理规则的制定，自治会负责常规管理及检查记载，团委会负责监察仲裁，参与调查、取证、旁听并提出处理意见等纪律仲裁。

与此同时，百子园校区工作实施计划管理，学年计划全面考虑、周安排落实细节，室务日志记载详细，周反馈突出重点，月公示和学期小结将是评先表模的直接依据。从小学生习惯养成到学生干部队伍建设，从日清周结到章节过关，从章末小结到高三复习备考的每一环节，教师们实施细节创新，校区管理得到家长高度认可。

实施精细化管理，摒弃粗放的行政命令，学校才能适应激烈的教育竞争。但精细管理也有“盲区”，而人文管理却可以延伸到任何角落，三里屯一中注重精细管理和人文管理有机结合，尊重并依靠教师，服务并发展学生，科学并细致管理。现在学生的构成几乎都是独生子女，部分学生缺乏奋斗精神、合作意识和责任意识；有部分家长不能客观认识自己的孩子，缺少与孩子沟通的有效方法，几乎将教育孩子的责任全交给学校。复杂的教育对象，对教师工作和学校管理提出了更高要求。“见微知著”，社会的专业化程度的提高，也进一步对学校管理的精细化和人文化提出了更高的要求。

在三里屯一中，学校的各项规章制度虽然严格、没有弹性，但制度的要素和形成过程可以人性化，执行制度的教师是“有温度的”，可以实现管理过程的人性化。三里屯一中实施学校精细管理和人文管理的结合，打造幸福校园，使教师拥有追求幸福生活的智慧、力量、勇气和信心。

“自管自育”的“微创新”演绎学校德育大精彩

在三里屯一中办学者眼里，学生是教育活动的主体，尊重学生的主体地位，培养学生自主意识和能力，是教育之根本。

为此，学校全面推进素质教育，遵循“从小、就近、求实、搞活”的原则，探索“自我教育、自治管理、自主发展”的德育模式，实现德育管理主体化、活动系列化、方法多样化、内容层次化、渠道网络化，让学生思想上自修、行为上自控、生活上自理、学习上自主，全力构建适应学生终身学习、适应未来发展的“自管自育”模式，通过校本规范，教师示范和学生典范，严谨学风，纯正校风，使学生的个性得到充分张扬，通过自治管理和自我教育实现自主发展。

在三里屯一中，学生的自治管理和自我教育并非口号，而是一项看得见、摸得着的体系创新工程：借助学生组织换届之机，通过民主推荐、全校直选，组建一支精良的学生干部队伍，形成由学生会、自治会和团委会分工负责的学生自治管理体系；在自治管理工作程序上，学校明确学生会、自治会和团委会的定位，明确职责，细化分工，服务广泛。在学生自愿申报的基础上，确定自治管理岗，由学生自治管理干部完成一定的活动组织和自治管理任务。通过学生自治管理，逐步形成队伍的团队精神和文化，增加在学生中的影响力；学校积极为自治管理队伍健康成长提供良好的环境，建立学生干部争优创先的多元化激励机制，保持学生干部的先进性，做好示范者和引领者。

与学科教育不同，德育是一种内化教育，它需要相应的教育载体。三里屯一中通过活动创设自我教育载体，培养学生的集体荣誉感、归属感和责任意识。比如，以“发现感动、传播感动、塑造感动”为主线，开展“让爱延续”主题教育，引导学生去发现父母的伟大，体会家人与朋友的爱心，强化“爱家”教育，引导学生思考人生，培养他们的人生责任感；开展先进教研组（班级）和“感动校园十佳”评选表彰活动，组织“我与学校共成长”主题教育活动，引导学生去发现身边的榜样，体会老师与同学的爱心，强化“爱校”教育，引导学生思考友谊，培养他们的集体责任感；开展“阅读社会，丰富人生”的社会实践活动，组织“我的中国梦”主题教育活动，引导学生去发现祖国的美丽和社会的感动，体会它悠久的历史和美好的未来，强化“爱国”教育，引导学生思考担当，培养他们的社会责任感。

在三里屯一中，学生社团建设是培育自主发展文化的重要途径。学生社团作为校园文化的重要组成部分，不仅可以培养社团成员的创新能力、交往能力，而且可以促进成员人格的不断完善，提高成员的社会化程度，并培养学生的协作和竞争意识。比如，三里屯一中的校训铜雕中的高分子链节虽然普通，但它告诉每个学生这样的道理：不一定每位同学都能成为祖国栋梁，但三里屯一中的学子愿成为祖国高分子中的一个链节；还有其他一些凸显引导学生正能量的设施，如新修的“路石广场”寓意：虽然不是每位同学都能为共和国发展指明金光大道，但三里屯一中的学子甘为祖国建设的铺路石。环境建设中蕴含自主发展文化，实现学校德育“微创新”：在多元中树主导，在多样中谋共识。

三里屯一中以学生社团、书香校园（学习型组织）和志愿者服务为载体，培育自主发展。学校通过志愿服务，让互帮互助充满校园；通过读书竞赛，使学生更有君子之风；通过对外联系，开拓学生视野，增强包容能力。

教学“微创新”释放新课堂行动的正能量

我国基础教育课程改革的核心理念是转变教学方式，适应学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。为此，三里屯一中通过实施教学“微创新”，开展“新课堂行动”，把教的创造性交给教师，把学的主动权还给学生，使教师更新教育观念，正确实施主导，重建教学方式，力求优质高效，转变工作方式，参与课程开发，改善认知结构，提升专业素质。

为了让教师在学校“新课堂行动”的日常教学中能进行各种各样的“微创新”，校长夏志清从学情研究、教法、教学艺术、学生自主学习、学生合作学习、尊重学生个性差异、布置分层作业等方面，给全校教师提出了10条操作性极强的建议。

对于这10条建议，北京教育学院李方院长说：“作为‘屯一梦之队’的带头人，‘志存高远、路明思清’的校长夏志清，始终保持着一所普通学校质朴笃诚的校长的本色，围绕着‘新课改、新课堂’，他以守恒的定力与创新的睿智，提出了10条建议，每条建议，又都有恰如其分的独到的阐述。例如，第2条建议强调‘以学生为主就要研究学、适应学、有利学、促进学、发展学，学生基本会的，放手让学生自学；知识密切相关的，引导学生学；结构复杂的，辅导学生学；难度更大的内容，指导学生学；即学生会的不教，不会的不直接教，通过指路、搭桥和学法指导，让学生自己学会、想通，不急于问老师、找现成答案，养成积极思维的习惯’。难能可贵的是，围绕10条建议，‘屯一梦之队’的团队成员发挥出主体创造的能动性，结合自己教书育人的岗位或专业学科的课题，展开有声有色的实践研究与行动跟进，文集中的不少精彩华章，就是对10条建议的呼应、落实、丰富与印证。”

在三里屯一中校长夏志清看来，“新课堂行动”不是复制名校模式，而是按现代教育理论改造课堂。为了以教育微创新推动学校“新课堂行动”，三里屯一中通过加强教师培训提高授课能力、运用激励评价激发教师教改责任、创设有利于教师开展创造性教学氛围等三种措施来提高教师创造性教学能力。

在如今的三里屯一中，课改风生水起、高效实用。课堂上，教师小心翼翼呵护学生的好奇火种，千方百计真诚耐心地等待学生发现问题，满腔热情地关注学生的精神成长，巧妙灵活地引导学生质疑探究。三里屯一中还提出了三个鼓励：鼓励学生“反弹琵琶”，质疑课本之说；鼓励学生“标新立异”，质疑权威之说；鼓励学生“说三道四”，质疑老师之说。

激发并维持教师良好的工作动机是进行创造性教学的有效保障。为此，三里屯一中在教师工作倦怠时，通过组织团队活动，运用激励评价，以激发教师的外部动机，并有意识地培养教师尤其是青年教师对教学工作的兴趣和热爱，培养教师加深对教育事业在全社会所起作用的认识，增强责任感，以激发教师的内部动机。在此基础上，学校从学校办学指导思想、环境布置、教学评估、学科设置和教学气氛到学校人际环境，不断改善内部管理，关注创造教育中教师的需求，适合创造性教学的学校组织氛围。随着一系列教育教学“微创新”活动的开展，目前三里屯一中的教学小改进、课题共研究，极大提升了教师专业成长空间。

“最美的老师”应该来自最普通的老师，还有他们的普通的学生和普通的学校；“最美的老师”应该是幸福的，而幸福的老师一定离不开幸福的学生、幸福的学校。课堂上一个个让学生终生铭记的小细节，教师讲义上的一个个教育微创新，揭开了三里屯一中发展的新序幕。新的发展序幕已经拉开，新的教育改造正在鸣笛启程，新的精彩又将展现于世。

“百子幸福美誉屯三里，三爱三求育人树百年。”站在半个世纪的时间节点上，三里屯一中正保持良好发展态势，提升特色办学质量，用集体的智慧和加倍的努力，书写着更美好的未来！（夏志清 常 虹）