安全教育：变消极躲避为积极预防

李华 绘

游戏是幼儿的天性，生活是幼儿学习的源泉，教师要把幼儿安全教育的目标、内容、要求融入各种游戏中，让幼儿从中感知、积累、掌握并能运用有关安全的知识和经验。幼儿不仅能在游戏活动中获得相关的安全知识，而且更重要的是在实践层面上也能运用安全知识保护自己,变消极躲避为积极预防，让幼儿成为生活的主体和发展的主体。

■顾莺红

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”审视幼儿园实施安全教育的现状，存在着许多弊端：一是安全教育滞后，被动教育居多，防患于未然的教育偏少；二是有效性不够，表现为说教较多，对实践层面的操作不够重视，幼儿学习兴趣不高，一旦事情发生，幼儿不知道如何去做。

在生活中开展安全教育活动

生活性。《幼儿园教育指导纲要》中强调，要选择贴近幼儿生活的教学活动，安全活动亦是如此。如小班选择了“我爱自己”主题，中班选择了“我的家”的主题，大班选择了“交通安全你我他”的主题。这些主题都是从幼儿的生活中选择，满足幼儿安全需要的内容，有利于增强幼儿的安全意识，培养自我保护能力，为幼儿学会生存打好基础。

适宜性。马斯洛的需要层次理论中就提出，人有对安全的需求，幼儿也是如此。我们针对幼儿的不同年龄特点，遵循循序渐进和难易适宜性原则，来选择主题内容。如交通这方面我们预设了小班主题“红绿灯”，中班主题“十字路口”，大班“交通安全你我他”等主题内容。每个主题的内容在编排上强调系列的层次性。各年龄班在目标制订上，对方法、技能的要求，以及情感的培养，及与生活实际的运用上，也努力做到层层递进，互相联系，体现幼儿的可接受性。

生成性。兴趣是最好的老师，更是引发幼儿学习安全知识的内在动机之一。因此，教师要善于观察幼儿的举动，聆听幼儿的心声，了解幼儿的兴趣，捕捉有价值的信息并衍生出相应的主题。如根据小班幼儿喜欢玩沙的特性，我们生成了“好玩的沙”主题活动；中班幼儿特别爱玩大型玩具，教师发现了其中存在的安全教育的价值，因此生成了“我会玩”的安全主题；根据四川汶川、芦山地震的时事，教师根据这个事件生成了“地震中的逃生”的主题。

利用游戏增强安全教育活动有效性

情境模拟游戏——学习掌握正确的安全技能。幼儿以形象思维为主，很多时候他们要借助具体的情景或形象来理解学习内容。而安全教育内容比较抽象，在安全教育活动中借助情境表演，可以让幼儿有对比、有鉴别。如安全游戏活动“橡皮膏小熊”，我们让幼儿前后两次观看情境表演，灵活地针对小熊前后两次玩滑梯、拍皮球、跑步的不同态度而出现的情况进行对比，幼儿一目了然地知道如何正确地玩耍才不会受伤。这种情景教育说服力强，避免了无谓的说教。幼儿自然比较乐意接受正确的玩耍姿势。正如蒙台梭利所说的：“我听了我会忘记，我看了我会记住，我做了我会理解。”

木偶表演游戏——增强安全意识和培养幼儿理解能力。木偶表演形象直观，适合幼儿的思维特点。幼儿观看木偶表演，犹如自己的亲历行为。根据木偶表演的特点，我们将安全教育知识贯穿在木偶剧中。如“小黄鸭和小黑鸭”、“淘气的小猴”、“小工具真好玩”等，让幼儿根据情节进行讨论。幼儿在观看表演中理解了故事的含义，懂得了游戏的正确玩法。在以后的实际生活中，幼儿可以学以致用，达到事半功倍的效果。

区角游戏——培养幼儿实践操作能力。区角游戏重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，让幼儿在自主学习中潜移默化地获取知识。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。所以我们注重发挥了区角游戏的价值。如，针对幼儿的特点创设了“工具商店”操作区，孩子们可以学习如何安全使用这些小工具，如小剪刀、小钳子、卷笔刀等，在操作的过程中懂得了正确使用的方法。使安全教育化被动为主动，在幼儿心中开花结果。

亲子游戏——培养幼儿合作能力。幼儿的安全教育不仅仅是幼儿园及教师的任务，家长也是重要的参与者，与家长的沟通、资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。亲子游戏恰恰是一种切实有效的方法和手段。如小班的亲子游戏“红绿灯”等，既让幼儿感受与家人游玩的快乐，还会使幼儿和家长懂得必要的安全知识。幼儿和家长会把在亲子游戏中获得的对待事物的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中，并获得合作的快乐体验和愉悦心情的满足。

让幼儿做安全环境创设的主人

古人云：“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄。”可见，环境是儿童发展最重要的因素之一，环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。

突出童趣。环境能潜移默化地让幼儿获取安全知识。为了引起幼儿的关注和兴趣，我们在对环境的创设中注意突出童趣这一原则。于是，形象可爱的卡通人物、色彩鲜艳的图案就成了环境中的主角。如，在“安全拍手歌”的墙饰中就有幼儿非常熟悉和喜欢的“海绵宝宝”、“喜羊羊和灰太狼”等，充分引起了幼儿的兴趣，吸引幼儿主动与环境进行互动，从中学习安全知识。

突出主题。为了更加深入地展现安全主题内容，我们根据不同年龄段孩子的实际需要，创设了班级安全主题墙。幼儿亲自参与安全主题环境创设，展现其学习的生动轨迹。如：小班“你知道吗”、中班“安全小博士”、大班“当地震来临时”等主题墙面，环境中以安全图片、警句名言、儿歌童谣、字画相承，图文结合,集知识、美化、童趣为一体。主题环境给教师和幼儿带来更广泛的思考空间和延伸的余地。

突出特色。我们还创设了“安全实践村”，内设有警察岗亭、公共汽车、救护中心、消防大队等，能让幼儿在活动中熟练运用各项交通安全规则，增强了幼儿的安全防护技能；在“安全大舞台”中，幼儿自编自演安全木偶剧，在主动学习中学会安全知识，掌握安全防护技能；在“阳光影视城”中我们为孩子们准备了大量的安全小碟片可供幼儿随时观看交流。通过“看一看”、“演一演”、“练一练”，让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。此外，我园利用中午这个时段，每次十五分钟结合不同安全主题播放不同安全小常识磁带、碟片。视听文化的结合，让幼儿耳濡目染，使幼儿身临其境，懂得了“游戏时要有秩序”、“小工具正确的使用方法”等安全知识，幼儿能更深刻、更细致地感知安全知识。

安全教育游戏化是在新理念下教学方式改革的一次新的尝试。安全教育不是一蹴而就的，是一个长期积累的过程，是幼儿园永恒的课题。安全教育的研究需要在教育实践中不断地调整和完善。让孩子在真实的生活中，安全、健康、快乐地成长。（作者单位：浙江省宁波江北广庭幼儿园）