抬升教育发展谷地

■本报记者 程墨 实习生 杨保华 汪亮亮

在广州打工的湖北省新洲区邾城街易姚村村民易二华，国庆长假回家，打电话给自己孩子的班主任说：“孩子到邾城四小上学才一个月，以前吃饭要人哄、穿衣洗脸要人照料。我这次回家，他在饭桌上开始教育我们不要洒落汤渍和饭粒，睡前还督促我们一起刷牙。”

邾城四小通过“赏识自我”教育，对学生每天发一次奖，最大限度地培养学生的好习惯。而该校的办学特色——“墙壁会说话”，已打造成育人品牌。每年全国有100多所学校负责人到该校考察。邾城四小的成功得益于新洲区近几年来对农村学校的大力扶持。

新洲区是湖北省最先探索寄宿制办学的区县之一。在2011年首次人大专题询问上，区政府及11个职能部门就寄宿学生如厕、洗浴、饮水、交通等具体细节问题作答，进一步完善了寄宿制办学。几年下来，新洲区全面升级办学条件、健全寄宿制办学长效机制、铸造办学文化品牌，让偏远乡村孩子不受上学远、上学难的困扰，在家门口就能上好学。

为农村校“强筋健骨”

阳逻是新洲区开放发展的前沿街镇。2010年，为给下岗职工家庭的留守子女和外来务工人员随迁子女提供良好就读条件，该市、区财政拿出5000万元新建了思源实验学校。学校服务范围除辐射街内66个行政村、14个居委会外，每年还接收100余名外来务工人员子女。

按照先农村、后街镇的布局，阳逻全街中小学建设与附属幼儿园建设一同展开，建成3所寄宿制小学，大大缓解了过去周边学校生源密度过大、外来学生入学难的压力。

和阳逻一样，其他地区的办学条件也在最近几年全面升级，连最偏远的三店街9所学校也全部具备了寄宿条件，4所学校完成了市级标准化建设。不仅如此，新洲区教育局还送优质网络资源进教室，让科技、艺术、体育等活动室在农村学校“落地生根”。一些学校还创造性地打造了蔬菜副食基地、学生劳动实践基地等。

新洲区努力抬升教育发展的谷地，让农村学校摆脱了“脏乱差”。全区义务教育学校标准化建设工程得以高度落实，初中校标准化建设完成率达100%，标准化小学建设达85%以上。

办学软实力全面提升

在贺桥小学，52岁的李秋娇老师很受师生和乡邻的尊敬。她每天早起，帮助准备寄宿生的洗漱用水；午间，她身边总有一两名学生绕膝谈心；晚上，她陪宿在女生寝室，三十年如一日。学校的学生，没有她叫不出名字、说不出特点的。

学校近年分来的5名青年教师，更是在李秋娇的带动和影响下成长为教学骨干。教师们的辛勤耕耘获得了回报，这所山村小学先后走出了4名清华、北大学生。

贺桥小学是新洲区中小学的一个缩影，李秋娇是传承新洲教育人精神的一个典型。近年来，该区盘活现有教育资源，在教学骨干的带动下，组织教师集中开展转岗培训，共有200余名教师从传统考试科目走向短缺学科；全区千余名教师同时握有小学、初中两种教师资格证，353名教师从初中有序流向小学；500余名城镇学校骨干教师自愿到边远乡村任教。这些措施有效解决了农村小学艺术、体育、科技等学科教师结构性短缺问题，推动了全区义务教育不断走向均衡。

新洲区各学校还不断优化服务模式。邾城四小建立了就餐、就寝、兴趣活动“三时段定员陪护”模式；得胜小学把寄宿生活作为教育资源“富矿”，形成了“生活教育”模式；汉昕小学建立了“生活教师主导”模式。

同时，全区把规范教学管理作为提升寄宿制办学水平的第一要务。孔埠中学以标准化建设为契机，实行“一科三课”的课程执行机制，讲授课、探究课、生活实践课，贴近学生生活和成长；鼓励教师探索实践“一课三案”教学模式，优化教案、学案、个案，向45分钟要质量；引导学生“一课三得”，课前悟得、课中研得、课后习得，充分自我发展。

标准化建设带来了学校办学水平的全面提升，目前，全区校校有符合自身实际的教学管理规则和流程。区教研室制定了学生成长学段目标体系、学业质量说明，在学业质量监测中将“后30%”学生作为重要评价指标，引导学校教育教学更加关注和呵护每名学生。

校园文化建设百花齐放

辛冲是武汉有名的“鲁班镇”。辛冲二中由3所乡村初中合并而成，几年前，学校人心涣散，工作效能低。新洲区教育局从特有的人文环境中凝练其办学精神，将做人光明磊落、做事精益求精、追求卓越的“鲁班精神”注入其中，鼓励师生培养永争一流的品质。“鲁班精神”让学校学生和教工凝神聚力、锐意进取，学校也被评为市、区群众满意中小学。

2009年，新洲区教育局全面铺开义务教育文化特色校创建工作。经过多年磨砺和积淀，新洲区各校校园文化建设呈现百花齐放的喜人局面。

该区凤凰镇以校为主，推进文化特色学校创建工作。该镇中心小学以“爱”为校魂，为学生“播种好习惯，收获好人生”奠定基础；胜利小学引导学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”；郭岗小学硬件建设、校园文化独具农村学校特色。全镇学校有大小特色之别，无优劣强弱之分。2012年，凤凰镇被评为武汉市首批教育工作示范街镇。