真实课堂需删繁就简

■王章材

课堂是教师向学生传递知识与基本价值理念的平台。课堂简约，学生才能感到轻松和自由。

简约课堂一般应包括三个层面，分别是教学内容、教学方法以及教学过程的简化。人教版教材中鲁迅先生的《社戏》一文，文本篇幅较长，事件繁多。在执教时，我摒弃了一切现代化的教学手段，只使用一根粉笔、一本书和一块黑板。

在我看来，教学目标首先要简明。课堂不要脱离学生实际，求全求多，贪大求洋。此节课前，我定下两个教学目标，一是学习文本是如何写景叙事的；二是理解文中有详有略的叙事方式。

整堂课，我只抓住一个问题，那就是从结尾句：“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”，作者为什么一再强调那夜的“好豆”与“好戏”？由此问题入手，直奔目标，可解决学生切实需要解决的一两个问题。

其二，教学内容应简约。课堂40分钟是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。教师应能够针对目标，精选教学内容，并针对学情，适当调整教学内容。因此，我将此课的问题分解为两块：一是好豆，二是好戏，这就是文本的核心内容，由此去挖掘教材的语文教学价值。

其三，简化教学流程。我在“好豆”与“好戏”这两组词上大做文章，追根溯源，带领学生去探究文本中如何体现“好豆”与“好戏”的，作者借此想表现什么，进而引导学生进一步探究文本的主题思想。我想，语文学习本身应该是一件简单的、快乐的事情，其过程也应该是科学的、顺畅的、是符合学生的学习需要和学习规律的，千万不要把教学环节设计得过于复杂。因为，完全没有必要设计过多的学习环节，也没有必要设置过多的问题和陷阱让学生去钻。

有关鲁迅先生文章的主题解读，历来呈现出多元化趋向。整堂课，我主要采用朗读法、讨论法两种教学方法。读中明事理，论中求小同，能让学生在文字中找到的，就不要用课件来表现，能让学生读明白的，教师就不去讲，学生能想象的，教师就不要去补充。鼓励学生畅所欲言，言之成理即可。什么是好方法？好方法就是有效的方法，我赞成大道至简的说法。实践证明，简便的方法、简明的思路是最为学生所喜欢、所乐意接受的。

此次课后，学生反响很好。听课教师的反馈也不错，他们一致认为我在课堂上没有作秀，讲得少，但很实在。在我看来，语文课堂应当返璞归真。有时，上语文课如同过日子，简简单单才是真。

当然，课堂的简约并不是简单意义上的“减法”，而是来源于教师的深入思考与精心安排。在简约的课堂中，教师可以实在、清楚地传授知识，帮助学生提升语文素养，同时给学生更多的时间和空间进行练习和独立思考。（作者单位：湖北省枣阳市吴店镇一中）