真情奉献高原教育

■本报记者 张东

9月21日，在青海玉树州治多县的草场上，上万名藏族群众身着盛装，庆祝灾后3年重建工作圆满收官。

这天，教育部人事司干部李雪明从北京再一次回到治多县，参加重建庆祝活动。站在自己曾经生活过、工作过、“战斗”过的土地上，他3年援青工作的点点滴滴历历在目。

3年来，在高寒缺氧的高原，作为治多县副县长的李雪明克服身体不适，走遍了治多县的每个角落，只为让这里的教育更快更好地发展，只为让这里的人民过上幸福的生活。

教育部机关还有5名与李雪明一样的援藏援青干部，走进青藏高原，默默地为发展高原教育而奉献。

从“零”开始的基层调研

“病没病不知道，睡没睡不知道，饱没饱不知道。”教育部职业教育与成人教育司的援藏干部谢俐用简单的“三个不知道”向记者描述自己刚到西藏时的身体状态。

“那感觉就像是拿枕头捂着鼻子，喘不上气来。”谢俐说，因为高原缺氧，他时常睡到半夜就被憋醒。就在这种身体和心理的极限条件下，这些援藏援青干部以饱满的热情坚持工作3年。他们翻山越岭下乡镇，走进每一个村庄，与百姓贴心交谈，进行基层教育调研，力争在有限的时间里最大程度地发展高原的教育。

在西藏语言文字工作委员会挂职的谢俐，经常走访职业学校和农牧民家庭，了解职业教育发展中的问题，他还与西藏职业教育管理者和教学、科研人员座谈，听取意见和建议，为西藏职业教育的发展建言献策。

“五月解冻，八月草黄”，描述的是平均海拔4500米以上的治多县。这里还有大雪、冰雹等频繁的自然灾害。但李雪明却徒步爬过5300多米的山峰，也去过距县城300公里的索加乡。3年间，他走遍了全县20个村，总行程12万多公里。“两基国检”、“校安工程”、“营养改善计划”等每一件教育上的大事，李雪明都在亲自抓、亲自管。

时任青海省教育厅副厅长的援青干部赵江，为了广泛听取州县乡政府和教育部门、一线教师、学生家长以及群众的意见，更是对青海省8个州地市38个县的教育进行实地考察。

2012年11月3日，在西藏职业技术学院担任副院长的援藏干部李津石，通过电波收听6岁的儿子在中央人民广播电台做“小喇叭”节目。“妈妈在西藏，我很久没有看到妈妈了！”听到这句话时，她再也无法控制自己的泪水。

有人问：“苦吗？累吗？”“尽心了、尽力了、尽责了，我们是俯仰无愧的援藏援青干部。”他们说。

架起教育发展的桥梁

“如何在有限时间里为学院发展，为全区高等教育发展贡献尽可能多的力量？”从2010年7月任西藏职业技术学院副院长时起，李津石就开始思考这个问题。

为了摸清情况，找准问题，李津石对西藏职业技术学院进行了详细调研，与教师、学生、家长及企业探讨西藏职业教育改革发展方向。最终，她将《西藏职业技术学院改革与发展情况调研报告》提交到教育部，并争取外界对西藏职业教育更多的关注、指导与支持。

2011年12月，西藏职业技术学院与西北农林科技大学、天津职业技术师范大学等4所对口支援院校正式签署协议，共同促进西藏职业教育在人才培养、应用技术研究、师资队伍建设等方面的发展。

“前不久，上海电机学院、江苏畜牧兽医职业技术学院、宁波职业技术学院、淄博职业学院也加入进来。”李津石说，“西藏职业技术学院与这些学校初步形成了企业代表、学术机构、高等院校与学院四方联动的受援格局。”

为了青藏高原教育快速发展，援藏援青干部们甘当基石，架起一座畅通无阻的信息桥梁，也让高原的教育走出大山，让更多人了解、关注、支持。

2010年，时任西藏自治区教工委委员、教育厅副厅长的援藏干部康凯在海拔5000多米的仲巴县仁多乡调研时，结识了第一届全国教书育人楷模、仁多乡小学教师普琼。

在教育部统一安排下，由康凯牵头策划，并带领摄制组再次前往仁多乡，拍摄普琼在艰苦环境下默默奉献的纪录片《为了孩子》。

由于工作成绩突出，第六批援藏的康凯、谢俐、李津石、袁磊4位干部全部被中共西藏自治区委员会、西藏自治区人民政府授予“优秀援藏干部”荣誉称号。

大胆改革激发教育活力

2010年玉树地震后，治多县重建、新建及维修加固校舍面积达7万多平方米。全新的校舍让治多县的教育充满生机。然而，李雪明却深知，对于教育来说，只有硬件发展是远远不够的。“学校建好了，如果没有好的师资来从事教育，那等于是浪费资源，也辜负了人们的爱心。”李雪明说。

因此，教师队伍建设成为改善治多县教育的关键，也成为2012年李雪明代表县委、县政府向全县承诺的10件实事之一。几年来，治多县将102名县聘教职工的月工资由600元增加至1500元。同时，李雪明还争取到县财政自筹资金450万元，用于教师周转房建设，并设立每年30万元的奖教金和奖学金。

作为青海省教育厅副厅长，赵江努力争取教育部的政策和项目支持，在全省范围内推动教师队伍建设。2011年，教育部在青海省实施“送培进青”校长培训项目。国家中学、小学校长培训中心组织国家级专家对青海省200名骨干中小学校长进行培训。

从师资到科研，从人才培养到能力提升，来自教育系统的援藏、援青干部用教育规律和先进理念，结合高原地区发展实际，为当地教育的长久发展谋篇布局。

作为西藏语委藏语言文字管理处的援藏干部，来自教育部基础教育二司的袁磊致力于解决藏文、汉文如何协调发展的问题。

“在牧区和偏远农区，藏族群众不懂汉语的情况仍普遍存在。农村学校中汉语教师严重不足，在一定程度上影响了西藏的汉语教学。”袁磊说。为解决这一问题，他积极运用网络技术，投入“西藏藏语言文字网”的建设和开发，争取上海市语委和中央电化教育馆等单位的支持，不断丰富网站的藏语言学习资源，植入藏汉双语的视频资源等等，提高网络在藏汉语学习中的便利性和使用率。

3年来，他们经历过缺氧失眠；3年来，他们走过沟壑险滩；3年来，他们用实际行动由内而外改变了高原教育。