给特殊孩子更细心的爱

■陈文英 韩平

在我的幼教经历中，始终有一个孩子和她的故事萦绕在脑中：

她叫月月，以前没上过幼儿园，一直和爷爷奶奶生活在一起，平时话不多，和伙伴接触很少。刚入园时，每天总是抱着奶奶的腿不肯放手，好不容易老师把她留下跟她一起玩，她的眼神却总是处于游离的状态，而且总是粘着一位老师，不去跟其他的同伴交流，班级里的所有活动也不会参加。

怎么做？做什么？我在思索，也在探索。作为老师，自己有责任也有义务让孩子尽快融入到班级大家庭。同时我也知道，对她不能急于求成，采取“登门坎效应”，要一步一步来。当父母送孩子入园、接孩子离园时，我就抓住一切机会和他们交流，多次询问终于理清了其中的原因。

月月的父母整天忙于工作，常年在外奔波，和月月在一起的时间少之又少。就这样，月月常常生活在外婆的世界里，性格变得孤僻、内向，孩子成长过程中错过了与父母相处的关键期，没有建立很好的安全感，也造成了她对幼儿园、老师的排斥和不信任感，始终生活在自己的内心世界中。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出，教师要做孩子的支持者、合作者、引导者。聆听童声，解读童心，支持孩子进行有意义的学习，努力使自己的教育更有意义，是教师不容忽视的重要责任。因此，针对此案例的情况我们采取了以下教育策略。

赏识和爱助力幼儿点滴进步

好的教育是适宜的教育，这必须建立在分析的基础上。作为教师，关键是要以接纳的心态看待孩子。我经常扪心自问：我们的爱是从自己出发，还是从幼儿出发。尊重孩子的个体差异，让每一名幼儿都获得成功，满足孩子的个性化需要，特别的爱给特别的孩子。

教育家巴特尔曾说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”

作为月月的新朋友，我首先从相互问好开始，尝试走进她的内心世界。每天早上我总是用微笑主动跟她问好，并接过来抱抱她、亲亲她，让她感受到老师的爱。起初，她的情况并没什么改变，还是哭闹不停，连碰也不让我碰她。慢慢地能允许老师抱她了，哭喊几声就停下了。我们在幼儿园工作中坚持每日三问：“你爱孩子了吗？孩子感受到你的爱了吗？在被爱中学会爱了吗？”孩子在老师这里有了安全感、归属感，她慢慢地适应了幼儿园的生活。

每天进步一点点，是我工作的基本准则。在月月吃饭和睡觉等常规培养上，我也采用了慢慢浸入的方式。先从她喜欢吃的东西入手，爱吃的就鼓励她多吃点，不喜欢的就吃一点点，慢慢地到自己动手吃，挑食的毛病也大有改进，再到能基本上吃完一份饭，直到现在她能吃两份饭菜了。睡觉从拉着老师的手到老师只是坐在一边陪着她，再到现在的自己能安然入睡。从她的点滴进步中看到了她快乐地生活，看到了她的不断成长。

相信，每个孩子都是独一无二的个体，关键是在教育过程中我们能否真正将每一名幼儿的成长放在心上，我们需要以积极乐观的态度、赏识的眼光、鼓励的语言来关爱每一个孩子，赏识教育助力孩子快乐成长。

孩子的自主需求能激发成长

为了让月月能尽快融入到我们的教育教学及游戏活动中，我们花费了不少时间。刚开始时，其他孩子在上课，她只是在一边玩耍或进入区角活动中对谁也不理会。前几周，我尊重她的兴趣点，允许她在一边静静地看书或玩玩具。慢慢地就让她尝试着坐在一边，不喜欢可以允许她暂时离开，渐渐地月月坚持的时间越来越长，最后就让她和霖霖坐在一起听课，直到现在她已完全融入到我们中间。

不管是集体教学活动、游戏还是户外活动时，我总会有意识地让月月参与进来，让她把自己听过的故事看过的动画片，学习用自己的语言讲给小朋友们听，尽管她的语言有时会前言不搭后语，但现在她敢站在别人面前勇于表现自己了。相信孩子能行，她就会行。给予幼儿积极的肯定会有效带动幼儿许多方面的发展，促进其个性化成长，满足其发展需要。

跟进“对话交流”给教师启示

作为幼儿园教师，不仅担负着教育幼儿的责任，同时也担负着指导家长科学育儿的责任。了解儿童的心理，父母应当做小孩子的伴侣。针对孩子的点滴进步，我们利用家校通、QQ群、电话、快乐家访及面对面地交流等方式与孩子的爸妈进行沟通，并建议他们多放手让孩子做力所能及的事，多与她交流，为她邀请小伙伴到家里玩，给孩子创造交往与交流的机会。

家长可以把月月在家的表现与老师进行交流，形成家园合力，使家园教育达到一致。陈鹤琴的家庭教育观为我们阐述了怎样做父母，怎样教小孩。在平时与孩子交往中应该注重培养孩子的交往能力，培养孩子的独立自主能力，提供一切机会让孩子尝试，可以让她选择自己感兴趣的活动，做孩子成长中的支持者。

建议家长可以多带月月走出去，开阔视野，拓展丰富生活经验。爸妈可以多鼓励月月，多给予积极的肯定，这样她首先在自信心方面得到鼓励，发现自己并不比别人差，我能行，以此循环克服自己胆怯的心理状态后，再加上多接触、交流，相信内向的她也会变得大胆、活泼的，成为一个性格开朗，遇事积极主动的孩子。

孩子的改变应该从教师、家长自身开始，以不断寻求适宜幼儿的教育方法。我们需要不断审视自己的教育行为，真正了解孩子需要什么，孩子对我的行为感受到的到底是什么？孩子的成长过程中我们应该怎么做？

今天月月进入活动室就从书包里拿出了从家里带来的芭比娃娃玩具，“老师，你看。”“呦！真好看”话音刚落，旁边的几个孩子也凑上前来看个究竟，我想抓住机会让她给小伙伴们介绍介绍，可还没等我开口，她就对着一旁的浩浩说：“你看，我的芭比娃娃很漂亮吧！”见她能主动地和小伙伴交流和分享，我为孩子的成长和进步感到高兴。

区角游戏是孩子最喜欢的游戏。月月和霖霖两人在娃娃美发厅玩游戏。月月提出来“我给你剪剪头发吧！”“好呀！”霖霖欣然接受了她的建议。月月从盒子了拿出了小剪刀。认真专注地给霖霖修剪着发型，霖霖在那里享受着，真舒服呀！很快剪完了，月月说，“来，我再给你洗洗吧！”霖霖欣然同意。月月主动和霖霖交流，在游戏过程中获得了快乐，体验到了成功的喜悦！

爱是动力、是源泉，让每个幼儿在爱的滋润下健康快乐地成长，让每位幼儿园老师在充满爱意的教育情境中快乐地工作！因为爱，我始终用发展的眼光来期待着月月的转变，并将这份执着的爱看作是自己最好的老师。（作者单位：山东省寿光世纪学校幼儿园，陈文英系园长）