让校园充盈“生活文化”的韵味

■杨建东

“生活文化”就是将人文关怀和情感激励融入到校园生活的每个环节，让思想浸润生活、生活化育心灵，使温馨、向上的文化精神渗透到校园生活的所有空间，使教师体验到工作的幸福，学生感受到成长的快乐。在山区农村学校，建设“生活文化”更具有特别的意义，

幸福的心境能产生幸福的能量，幸福的教师能教出快乐的学生。“生活文化”首先应让教师感受到幸福。从精神需要和心理动机上看，刚到山区农村学校工作的青年教师，一是期待专业上快速成长，一是需要个人婚恋问题的解决。因此，一方面应通过师带徒、校本研修、校外培训等，使他们尽快成为业务骨干，在事业上有良好的开端；一方面还应通过工会、妇联等组织帮助他们解决“终身大事”和生活上的困难，并努力创造条件，让他们在为大家服务的同时也成就幸福的小家。而有一定资历的中青年教师期待的多是突破专业“天花板”，对教学业务过硬的教师也应安排培训，让他们有学习提升的机会。要慷慨地把荣誉授予那些默默奉献而业绩突出的“实在人”，让有作为的人同时也有地位。

“生活文化”要引导教师有信念、有追求地工作和生活。山区农村学校的工作和生活条件相对艰苦些，教师付出的劳动要多些，坚定的信念和吃苦耐劳的精神必不可少。这就要靠精神的感染和环境的熏陶。

今年新学期开学前，我在全镇中小学校长学习班上和大家交流了赴井冈山学习的心得体会——《感悟井冈山精神，奉献山区教育》，让大家重温革命先辈的理想信念。学习中，我们把“全国教书育人楷模”和当地评出的“最美乡村教师”作为井冈山精神的现实榜样，通过播放事迹记录片、作师德报告，增强大家“扎根山区干事创业”的责任心。这些教师中，有坚守山区数十年的老教师，有教龄不长但业绩显著的青年教师；有默默无闻、一心教学的学者型教师，更有教研有成、个性张扬的“另类”教师。我们还以本校文明教师、师德标兵为“师德师风岗”骨干，发挥他们的中坚作用，兴起实干教育的创业氛围和奉献正气。

留守儿童不断增多是山区农村学校的一个普遍现象。建设“生活文化”，必须给留守儿童们提供安全的学习、生活和心理环境，让他们享有家的温馨。

我们镇的第四小学坐落在大山环抱之中，4个行政村的小学适龄儿童在这里上学，最远的学生家距学校有14公里。全校学生中，30多名学生家长常年在外务工，20多名学生家长季节性外出务工，几乎全部属于留守儿童。学校倡议教师担当“代理家长”，每位教师分管2至5名孩子，全程负责他们的一日三餐、交通安全和课外辅导等。学校筹措资金建成“留守儿童之家”，设立乒乓球、棋类、书画、音乐等活动室，配置了相关器材，开设活动课程，让学生在丰富多彩的活动中增强体能、增长素质；还备有被褥、衣物、餐具和毛巾、脸盆等生活用品，随时供学生取用。学校组织这些学生开辟出300多平方米的“蔬菜种植园”，既培养孩子们的劳动技能，又提供无公害蔬菜。我们推广这一做法，全镇其他各校都采取了切实有效的措施，保障留守儿童的健康成长和全面发展。

“生活文化”还要以教学质量做支撑，提倡“活力课堂”。就是以提高学生综合素质为目标，以生动活泼的形式营造教师善教、学生乐学的高效课堂。

“活力课堂”建设，领导者的“身影”具有示范作用，尤其在规模小、人数少的山村学校。我们倡导校长率先参与，即“领头雁工程”。校长在做好教学管理工作的同时，要和教师一样担任学科教学，和教师一起赛课、展评教案、听课评课，在教学业务上为教师做出表率。我们镇共有10所学校，校长全部任课。而广大教师更注重在“活力课堂”建设中，研究适合学生的教法，研究不同个性的学生，构建多姿多彩的课堂。例如故事化课堂、问题化课堂、学生主持课堂、文娱课堂、班级超市等，充满生命活力，既快乐又高效。我们努力营造出浓厚的校园文化氛围和育人特色，确保每一个山区孩子都能愉快学习、健康成长，使家长及山区群众放心、满意。（作者系河南省济源市大峪镇中心学校校长）