校长领导力转化为学校软实力三要诀

如何将校长领导力转化为学校软实力，取决于校长能否站到一定高度，实事求是、有的放矢地解决学生成长和学校发展问题的能力——

■许序修

校长领导力是校长根据学校办学定位，促进学校内涵发展和学生健康成长的一种能力。由学校文化、价值观以及师生精神风貌所生成的学校吸引力、公信力、影响力通常称为软实力。如何将校长领导力转化为学校软实力，取决于校长站位的高度，以及是否具备实事求是、有的放矢解决学生成长和学校发展问题的能力。

在升学与全面发展之间找到平衡点

当前，中学办学的实际要求一方面对学生升学负责，另一方面更要为学生终身发展打好基础。无论是面对“应试”要求，还是创造适合学生发展的素质教育，反映的都是教育发展与社会现实需求之间的矛盾。任何一位负责任的校长都必须对上述现状作出客观分析与抉择。片面的分析和判断，结果都只能使学校发展走向极端。

厦门双十中学将学生升学与终身发展的诉求有机结合，主动彰显课程的正确价值导向，在培养学生学科素养的同时，把学生成长的根须深深扎在科学与人文的土壤里。学校以处室、学科、协会、社团为载体，开设各类专业课程和综合课程。其中既包括生命教育、价值教育、民主教育、道德伦理的课程，也包括初高中心理教育课、天文活动课、创新设计课以及模拟联合国课程，由此形成多样化课程模式和创新人才早期培养机制。这种以人为本，实事求是，具体问题具体分析的做法，即是当下校长领导力必须具备的素养。

在传承与创新中生成增长点

学校领导力转化为办学软实力，很大程度上取决于学校优秀传统经验和文化精神的传承，以及校长领导力的价值取向和师生价值传递的生成力。校长一方面要传承和创新本校的办学经验和精神文化，一方面要激发师生的实践和创新精神，凝聚师生智慧，使校长的价值取向对师生产生强烈的思想同化力、行动吸引力、落实生成力、精神感召力和成就诱惑力，从而自觉主动、创造性地参与学校发展变革的全程。

双十中学在全面梳理近90年的发展脉络，客观分析办学历史和当前实际后，提出以“尊重生命，崇尚人文，热爱科学，追求卓越”的办学新理念，确立了成就“卓越学校”的目标，并研制实施了《厦门双十中学发展规划》，其价值取向大大激发了师生价值传递的生成力，激发了师生课程改革的热情，有效地把校长领导力转化为办学软实力，使学校教育生成了新的增长点。

在提升吸引力和公信力中找到发展点

软实力是一种以共享资源、共享价值观为基础的吸引力。校长要把社会吸引力转化到办学实力和能动性上，就必须善于发现办学的亮点并加以扶植，从而形成学校特色发展的强项。丰富多彩的学生社团活动是学生展现精神面貌、发挥聪明才智的重要窗口，对学生未来发展有着不可低估的作用，也是学校一种不可小看的办学软实力。双十中学的模联活动，从开始就以组织健全、活动规范引起了学校关注，后来又成立模联协会，有了专门的场地和经费，出版了模联教材，吸引了众多国内和国际模联大会在学校召开，由此成为双十中学卓越的文化品牌，形成强大的社会吸引力和公信力。

在学校软实力建设中，校长还要善于通过各种宣传、交流渠道，推广学校的文化精神、管理策略、育人特色、经验成果，以及由此体现的价值观。从而激发社会各界和公众积极参与学校教育的愿景发展，疏通学校、家庭、社会对话的通道，以此形成教育合力，为学校的发展、壮大提供支持。

除此之外，办学软实力可以共享，也可以合作开发。双十中学在办学实践中充分利用自身的资源优势，先后与当地及周边教育主管部门合办了多所分校、合作校，如厦门双十中学翔安分校、厦门双十中学思明分校、厦门双十中学漳州分校等，大胆地把学校软实力资源与他人共享、合作开发，在促进多边办学水平提高的同时，进一步壮大了自身办学的软实力。

（作者系厦门双十中学教研室主任）