办一所学生放学后不想回家的学校

午间，席地而坐的对弈（图片由北京育英学校提供）

作为当年中共中央在西柏坡开办的第一所学校，北京育英学校已历经六十五载春秋的风霜搏击，曾激励几代人发奋图强的“好好学习”正是当年毛泽东给这所学校的题词。如今，这所拥有4600多名学生的12年一贯制历史名校，又因为一场深入人心的教育改革，让人们的目光再次聚焦到这里——

■特约通讯员 张静红 胡方奇 记者 时晓玲

■移走冬青树围，把校园还给学生

■把校园变成学生学习交往、寻找伙伴的地方

■学生可以根据各自学业情况选择适合自己的班级和课程

下午6点整，早已过了放学时间，可北京育英学校的操场上依然是一幅幅生龙活虎的景象：一群群充满青春活力的身影还在球场上飞舞；图书馆、实验室、学生食堂依旧灯火通明。

早就听说育英学校有一条放学以后不静校的校规，眼见为实，我们决定走进育英，一探究竟，揭开学生放学后不想回家的理由……

不想回家理由之一：

移走冬青树围，把校园还给学生

至今，仍有不少老师提起，两年前的育英学校，偌大的校园被冬青树和铁丝网分割成一块一块的，大片的空地和花园被挡了起来，羊儿可以在里面悠然自得地吃草，而学生却只能隔着树围观望。中学和小学之间还有一道无形的屏障，小学生不能过中学界，中学生也不许越小学界。学校规定，每天上学，小学生只能走小学门，中学生走中学门，必须各行其道。十二年一贯制的学校特色被人为割裂，学校原有的教育优势也一度被弱化。

“学校应该是学生的！我们没有理由不把校园还给学生！”新校长于会祥上任，做的第一件事就是把校园里的冬青树围全部移走。

两年里，学校对校园的每一个角落做了重新设计和改造：小学部广场上设计了专门供小学生玩耍攀爬的人造小山；图书馆前的松树树围，被设计成上下两层的木质写字台兼靠椅；校园里的石头连廊全部换成了木质的，让学生在冬天坐上去不再冰冷；学校世纪之林里，用整块石头雕刻成精美的棋桌、白石沙代替了原来丛生的杂草，学生可以自由出入其间，快乐嬉戏；小花园内的环岛改建成了森林音乐广场，圆形的平台、梯田式的座椅，使这里成为学生展示才艺的舞台；围绕山楂树1米多高的围墙被改造成50公分高的座椅，学生可以坐在山楂树下谈古论今……

校园里的一切不再像过去那样简单地从便于管理的角度去设计，而是尽量按照学生年龄特点和成长需要来设置。把校园还给学生，使原本平淡无奇的校园，顿时变得充满了生机。学生们在这里探索、游戏，乐此不疲，流连忘返。

“冬青树围、铁丝网方便的是管理者。一围一挡，不用担心学生进去，也少了许多卫生清扫和安全方面的问题。移走冬青、打掉铁丝网，虽然学校在环境保持、学生安全等方面要多做不少工作，但校园却成了学生真正的天地。还有什么比这更有价值的吗？”每当提起此事，于会祥总会按捺不住地兴奋一阵。

那么，打破小学和中学屏蔽之后的效果如何呢？

“小学和中学没有了明确界限，打篮球时大同学往往会照顾小同学，而不是像我们事先担心的那样，很少有欺负小学生的事情发生。”“学校西侧有12棵山楂树，我们将围栏撤掉之后，降低的台阶可以随时坐，秋天果子落了一地，可没有一个学生去摘。”

育英学校还给学生的不只是活动空间。思明楼是育英学校的主楼，其正门两侧是校园里最显眼的位置，这里曾经是学校的荣誉墙，而现在替代它的却是“育英时评”。硕大的屏幕展示的是育英学生时评社团的最新作品，或是活动见闻、或是最新评论，吸引了不少师生驻足观看。把学校最显著的位置让位给学生一展风采，同样是育英转变办学思想的一个实证。

移走冬青墙，打掉的是师生心中的藩篱；开放校园世纪林，放开的不仅仅是封闭的空间，也同时打开了学生的心灵。高二（1）班一位同学拿出自己的压岁钱，购买和制作了许多中外名人肖像画送给学校，以此激励所有的同学奋发有为。育英学校高中起步晚，在社会和家长心目中的地位远不及一些名校。因此，不少家长在孩子初中毕业时，往往希望他们选择名气更大的学校去就读。而今年，令教师们喜出望外的是，许多从育英成长起来的优秀学生都自愿选择继续留在母校读高中。他们说，正因为学校要发展，更需要我们留下来一起去努力。

校长声音：泰戈尔有一句话，“教育就是向人类传递生命的气息”。一个温馨、充满生机的校园更有助于培养有爱心、懂得创造美的学生。

不想回家理由之二：

这里成为学生学习交往、寻找伙伴的地方

学生印象最深的是每年开学典礼，校长讲话时间不长，并且从不拿讲稿，时不时夹杂的山东腔总让人觉得朴实、亲切。记得有一次校长当场问一个学生：“如果让你来当校长，你想做什么？”那个学生说：“我会尽量想办法让学生和老师都快乐起来。”于会祥把这个学生的话听到了心里。

几天后的一个中午，于校长走进一间教室问学生：“想出去玩吗？”一些学生回答说：“想。”细心的于会祥发现有几个学生怯怯地不敢回答，于是他大声说：“想出去玩的同学举手。”很多同学举起了手。不一会儿，教室里空了，操场上热闹了起来。就在这天中午，于会祥从教学楼一层走到四层，走到每个班的同学中间。打那以后，每天中午的操场上便充满了欢声笑语。

育英学校的快乐午间就这样开始了。每天中午，校园里满是快乐的身影:各项球类运动、绳类活动、午间影院……眼见学生打心眼里溢出的快乐，教师们也被感染了。他们从过去一味绷紧的“安全问题”担忧中逐渐走出，开始思考如何细致规划和合理防范可能出现的问题。一位教师说，以前因为担心出事，中午休息时间也把学生拘在教室里，现在想起来真是荒唐。

学生迸发出的活力让校园处处充满生机，教师们明显感到学生身上的变化。开放的校园不仅成了学生释放活力、展现风姿的地方，也成为他们学习交往和寻找伙伴的地方。

“学校不仅是学习知识的地方，也应该是学生寻找同伴、学会交往和合作的地方。在如此美丽的校园，有12年一贯制的学生同在一校，这不正是同伴教育的独特资源吗？”善于思考的于会祥不愿放过每一个教育机会，他开始在校园倡导成长伙伴计划，用以培养学生的责任与担当意识。如三至六年级的“伙伴携手——寻宝乐”趣味运动会，小学生跑进了中学生的教室、实验室去寻宝，大同学要照顾小同学，就连奖品如何分配都要协商解决；六年级140名学生参加了《学生互助就餐计划》，作为学长照顾三年级的学弟学妹们吃午饭。

学校颜逸轩水吧、印天下复印社都交给学生经营，自负盈亏，让他们亲身体验商业经营的苦与乐；种植园里的劳动，让自小生活在城市的学生感受了农耕的艰辛与收获的喜悦；一至六年级开设围棋课，培养他们坐得住、会谋划、会决断的品性。新成立的少年文学院、艺术书院、国学院、少年科学院、经济学院、社会学院等六大学院，使学生在校园实践和活动中汲取智慧、涵养品性、锻炼才干。学校更鼓励和支持学生自主创意和自发组织社团活动。初中学生周海娜发挥艺术特长，组织了国学社团，竟然吸引不少高中生参加；张宇晨成立的梦点花园，和同学们设计制作了别具一格的糕点，不定期到附近社区展卖，一次公开销售竟赢利2000多元钱。

在这样开放、大气的校园里，学生们自由舒展着身心、积累着交往的经验，培养着健康的情趣与高雅的品味，并且在不知不觉中改掉了独生子女身上一些普遍存在的性格缺陷，养成了阳光、大气的育英品格，这也正是育英学校不断追求“做最有价值教育”的重要内容。

校长声音：学校是学生走向社会的必经之地，必须让学生在这里有经历，并且允许他们犯错误。学校教育就是要努力让校园里的教育元素丰富起来，让更多学生在未来的发展中受益。

不想回家理由之三：

这里有学生可以选择和喜欢的课程

10月23日下午4点半，中央电视台“财富好计划”栏目录播结束。育英学校学生郑睿经过5个回合的闯关，成为央视“财富好计划”新赢家，并获得财经频道提供的2400万财富本金。未来，郑睿可从节目推荐的系列理财产品中进行投资选择，当期的投资收益将收归囊中。一公司老板承诺，郑睿寒、暑假可以到公司实习，并愿意帮助他实现未来经理人的梦想。这一切，得益于学校“为学生未来而设”的课程理念。

在于会祥看来，学校必须为培养完整人格的人和社会发展所需人才服务。因此，校长必须有跳出学校看教育的能力，在关键环节上把握方向。

基于对未来发展和人才培养的思考，育英学校开办了国内首个高中经济学实验班。这是一门涉及数学、政治、地理等多门学科的综合性课程，目前由中德证券、光大银行的专家和社科院、北大等多所名校的经济学家为学生授课。课程在满足学生学科教育的同时，也提高了学生的综合素养。除此之外，学校还开设了物理、化学、生物三个大学先修实验室，通过近两年的实践已开发出具有育英特色的各学段校本课程。

精彩的课程还不止这些。修行也成为一门课程。从踏入校门的第一天起，育英的学生就被浸润在中华传统文化当中。学校的问道路，由古代66条名言组成，这是学生入校第一课。问道路的顶端是江山社稷石，这是学校标志性文化符号，寓意为育英师生要关心社稷，勇于担当。学校东侧的西翠国学书院，其梁、廊彩绘均选自感恩父母及一些英雄人物的传统经典故事，移步换景，将中华传统文化的点滴精髓蕴涵其中。此外，学校的9栋楼也分别用孔子的“九思”——思明、思聪、思温、思恭、思忠、思敬、思问、思难、思义来命名，以期用其中蕴含的道理警醒学生。

“我选择上拓展班。虽然和其他班级优秀学生一起上课有压力，但是可以有更高努力目标。”“走班学习不一定要选择最难的层次，我选择培优班课程，正巧最喜欢的老师也在这个班上课。呵呵，真的很有趣哟！”这是六年级学生自主选班后的体会。

在育英，课程不再由校长或教师说了算，而是学生的发展高于一切。同年级学生有共性，更存在差异，一本教材、一门课程不可能满足所有学生需要。于是，就有了学生可以根据各自学业情况选择适合自己班级和课程的改革。学校“聚合各学科课程育人效力”，倡导从学科教学走向学科教育，遵循学生身心发展规律和学科教学规律，激活学生学习兴趣，培养学生学习习惯。目前，育英学校六年级已更名为初中预备年级，由学校根据学生选择情况，实行自主排课；初三年级和高一年级也开始实施引桥课程。学生在走班中逐渐学会了选择适合自己的班级和自己喜欢的课程。

校长声音：学校必须坚守课程的育人功能定位，并且不能窄化了课程改革。如果抛开这一点，即便中高考升学率再高，学校教育也会存在明显缺陷。作为办学者，如果被太多功利所裹挟，整个学校就会被带入一种迷茫和摇摆不定的状态，这是学校教育最不该发生的事。

观察手记

学校教育到底有什么用

■本报记者 时晓玲

“学校教育为什么？到底有什么用？”这是北京育英学校校长于会祥经常拿来问自己，并且也喜欢和道中人一起辩论的话题。教数学出身的他天生一副爱穷究事理的性格，想不透的事情很难让他真正塌下心去做。到了育英这样一所有特殊历史意义的学校去做校长，他更得把学校发展的前前后后给摸个透。

“学校教育不可能无所不在，无所不包，但它一定有自己不可替代的功用。”面对时下技术革命突飞猛进给传统学校教育方式带来的影响和冲击，一些人甚至发出学校教育无用论的悲观论调，但于会祥不这么看。“学生是一个个生命个体，也是社会中人，面对未来，除了知识之外，他们还有许多能力需要习得，许多品质需要涵养，这是任何其他一种教育方式都无法完全替代的。学校教育必须在这些方面有所作为，有大作为。”

在育英学校，于会祥就是这么努力去做的。所以，他会首先在学校倡导打开、移走、甚或希图消除长期禁锢在师生心中的那些无形屏障和藩篱。“只有身心健康、愉悦的人，才会懂得打开自己，更加乐于接受，乐于给予。”理工背景出身的于会祥其实骨子里很人文，甚至不乏一些浪漫，这也就不奇怪他会在校园教育元素的设置上煞费苦心，在学校的日常管理中努力让每一个师生员工有归属感。

“我的理想，就是办一所学生放学之后不想回家的学校。”这是于会祥在一次学校经验交流会上说的话。一句平实得有点掉渣的话，却是于会祥内心真真切切想做的事情。也恰恰是这么一句不怎么起眼的话，打动了当时在场的许多校长。就连跟于会祥一起去的学校老师也禁不住感叹：我们的于校长，需要慢慢去读呢。