引导胜于禁止

■孙仕满

想起了前段时间游览吴山的事。

吴山是我们附近一处低矮的小山，没有什么名气，但是山上劲松斜倚，路边野花逗蝶，林中小溪弄姿，别有一番风景。我们乘兴而去，到达山下路口却被大石块与铁丝网拦着。经过一番了解才知，去年山上曾发生一次火灾，为了防止类似事情发生，干脆封山，禁止游览。有铁丝网拦着，无法进入游览，我们只好扫兴而回。

一朝被蛇咬，十年怕井绳。这山林的管理者因为发生过一次火灾，受了损失，干脆来个省事的，不准游人进入。没有人来欣赏，不为人所利用，这样的管理还有什么意义？禁止，是简单化的管理行为。禁止的背后，会损失更多应有的东西。在教育管理之中，这种现象也随处可见。

比如，学校图书室出现了图书丢失现象，就不准学生借阅，大门紧锁，学生失去了阅读的快乐。

比如，有一名学生打篮球时骨折，家长闹到了学校，于是体育课上就不准学生打篮球，学生失去了对篮球的迷恋。

比如，学校领导在巡视时发现有教师用电脑玩游戏，就不准教师用电脑，教师失去了办公的快捷与便利。

……

一所学校，禁止的东西多了，似乎制度变得更加完善了，管理更加规范了，但同时也失去了欢声和笑语，缺乏了生机与活力。甚至，越是禁止，管理的难度越大。细心的校长常常有这样的发现，管理制度越具体越难管，学生与你玩“躲猫猫”，在你面前是一套，转身又是另一套；教师变得沉默寡言，很少在一起交谈，并且个个脾气变得暴躁，教师之间关系紧张。

如何让地上不长草？不是不断地翻土铲地，不是喷洒除草剂，明智的做法是在地里种上庄稼。教育管理亦如此。有一位班主任就善于在学生心里“播种”。冬天的一个早上，这位教师走进教室，发现学生在教室的窗玻璃上画了很多东西，满是雾气的玻璃成了学生创作的园地。有的学生画了可爱的卡通形象，有的学生画了笑脸，还有学生在上面练习书法，教师欣赏着，不停地赞美着学生们的“杰作”。突然他的眼光停留在一块玻璃上，那里写了两个字——“大便”。阳光明媚的早上，马上就要迎来一场“暴风骤雨”。的确，在一些学校，校园墙壁上的不文明语言成了环境治理的难题，应如何对待，是不是该禁止学生乱涂乱画？这位教师想了想，与学生讲起了《苏东坡和佛印》的故事——

苏东坡和佛印禅师是无话不说的好朋友，苏东坡常常对佛印禅师开玩笑，而大师却从不生气。一次苏东坡到佛印禅师的寺庙里拜访，看到佛印正凝息修炼。苏东坡学着禅师的样子，也盘腿而坐。他问佛印：“你看我像什么？”佛印说：“我看你像一尊佛。”苏东坡十分得意地对佛印说：“我看你修炼的时候，倒像一坨大便！”佛印微笑不语。

苏东坡以为佛印输给了自己，兴高采烈地回到家里，把胜利的消息告诉了苏小妹。想不到苏小妹非但没有和哥哥一起嘲讽“愚蠢”的佛印，反而很冷静地对苏东坡说：“自己是佛，自然看别人是佛；自己是大便，自然看别人也是大便。”

故事讲完了，教师说，我们心中要拥有美好的东西，因为美好的东西将使我们变得越来越美好。大家看这玻璃上的字一定是某位同学不小心写上去的，我们应该怎么办？这时有一位男生走了过去，把这两个字擦掉。从此以后，这个班再也没有出现乱涂乱画的现象。

简单的禁止拦住了美好的风景，智慧的引导却可以彰显人性的光芒。各位教育同仁，我们该如何引导教育行为，给师生心里播撒美好的种子呢？

（作者系山东省临沭县实验小学校长）