挂牌之后的主动

■梁好

一次，到一所学校视导，正是课间，看到一位老师与几位学生正在侍弄花草，有的拔草，有的浇水，还有的捡拾花坛中的落叶，虽个个大汗淋漓，却乐此不疲。上课铃响了，只见学生们一哄而散，老师则匆匆走进办公室，拿着课本去上课。

见此情状，我满是诧异，便向校长问道：“这里是这个班级的责任区吗？对花草护理得这么热心呀！”校长笑而不答，而是指引我去看花坛上的一个小标牌。我凑了过去，发现上面为这片花草起了一个诗意的名字：红叶迎宾。而在名字的下方，有一行小字：党员示范岗。紧接着，校长又领着我去了另一个花坛，同样有一块标牌，同样起了一个诗意的名字，同样有一行小字：党员示范岗。原来校园里的每一处花坛，都是这样，都是被校长刻意赋予了标牌的。

这时，校长向我讲述起此事的缘由：校园绿化面积大，保洁工作十分困难，学校经济财力不足，请不起专业的清洁工，而划分管护责任区，也没有多大起色，每天打分评价不说，责任区域的师生每每劳动都有一种被迫的感觉，效果可想而知。

有次，校长乘座公交车时，看到公交车上有一块小小的牌匾：青年文明号，便与司机师傅聊了一会儿，这位师傅的自豪之情溢于言表。而细心的校长此时才发现，这辆公交车确实不一般，不仅干净卫生，服务热情，而且车厢内绿叶藤萝缠绕，提示标语醒目，让人感受到了浓浓的关爱与家庭般的温馨。

一块牌匾不仅是对司机师傅的肯定，更是对司机师傅的一种激励。由此，校长想到在校园里设置党员示范岗的法子。他将所有花坛都赋予了名字，并且插上标牌，然后，在全校师生大会上大谈特谈党员示范岗的光荣职责与使命。之后，又在校园里发布招领启示，让党员主动认领。起先，党员们虽然不是十分情愿，但是，也只有硬着头皮去承接，并在花坛里做做样子。没想到，这一做不要紧，学生们纷纷围着啧啧称叹：“原来这位老师是党员呀！”“党员老师就是不一样。”这些话听得党员老师心花怒放，完全忘记脸上的汗水与心中的抱怨，于是侍花弄草的劲头足了起来。再后来，一些同学也加入了进来，其他一些老师也凑了过来……“党员示范岗”的保花护草行动，已经逐渐演变成为“党员带团员”、“党员带群众”活动，成了全校师生共同的工作。

一块小小的牌匾，让师生劳动由被动变主动，真是万分神奇。而之所以这样，不正是在于牌匾所释放出的激励作用吗？

对于一些学校的管理者来说，其管理行为习惯于一种任务的分配、工作的布置，教师惧于管理者的行政权威，虽参与，却逃脱不了隐藏于背后的应付。因为，对他们而言，这些工作是被迫的，是强加于自身的。

高效的管理，应当“以人为本”，站在人的角度，激发人的积极性、主动性。学校管理者要通过一定的手段与技巧，让教师主动为之、乐意为之。而激发教师主动性的关键莫过于激励。“党员示范岗”是一种信任，是一种荣誉，承载着一种先进性、一种示范性和一种激励性。更为重要的是，校长为教师创造了一个在学生面前表现的机会，让平凡与普通的劳动，变成了一种有意义的展示。而学生的认可更进一步激发了教师的干劲，让教师将原本排斥的工作变成了一种乐趣。

每一个人都有被他人认可的需要，教师亦然。同一片花坛，不同的责任赋予方式，不同的管理效果。其间展现出校长的管理智慧，值得回味。而在平时的学校管理中，如若校长肯于用心寻找那块意义非凡的“牌子”，又何愁教师不主动参与呢？

（作者单位：安徽省宿州市埇桥区教育体育局教研室）