引领教师实现生命的突围

孟祥龙，1964年1月生人, 1984年参加工作，大学本科学历。曾先后担任过济南第二十九中学语文教师、共青团组织领导，天桥区教育部门组宣负责人，2003年任济南第五十六中学副校长，2007年任济南第十三职业中专校长，2008年任山东省济南汇才学校这所由企业移交而组建的九年一贯制学校的校长。他始终怀揣教育情结与愿景奋力躬行，尤其是走上校长岗位后，其教育思想与管理理念在学校的发展过程中起到了积极的推动作用。

2008年4月，中国重汽集团下属的两所学校撤校合并，新建学校改名为现在的山东省济南汇才学校。作为一所新组建学校，汇才的家底布满了历史创伤：教师资源流失，谈不上有什么优势教育资源；学生“孔雀东南飞”，生源质量直线下滑；德育活动几乎空白，学校一年没开过运动会、升过国旗……

2011年4月，北京师范大学教育培训中心专家调研评估组，对济南汇才学校的管理和教育教学等方面实地调研，并进行了发展性评估：从参评教师整体优势指标来看，济南汇才学校老师群体在“沟通技能”“热情”“团队协作”和“灵活性”四个特征上的得分均高于全国平均水平；济南汇才学校学生整体学习素质高于全国平均水平，说明学校领导对学生的养成教育比较重视，有效地提升了学生的学习能力；在师生关系方面，有93%的学生愿意和老师在一起，并表示和老师在一起感觉很开心。

2014年10月，济南汇才学校作为仅有的“天桥教育突出贡献单位”受到天桥区政府部门表彰。

短短几年，何以发生如此巨大的变化，陶继新先生走进汇才学校，并与孟祥龙校长进行了一场探寻学校发展动因的对话。

分析现状定方向

【孟祥龙】来到汇才学校，整整一个月，我没有开办公会、教工大会，只是转和看。现在想想，我那时是恐惧，一旦寻找不好突破口，我陷进去事小，学校的发展就不好再寻突破口了，所以，只能成功不能失败的心态，使我不敢轻易地直接面对这个团队。

【陶继新】您当校长整整一个月没有开会，只是“转”，为什么呢？面对如此复杂的局面，如果不能深入地了解情况，就有可能像您说的那样“陷进去”，寻找不到学校发展的“突破口”。从这个视角看，您是智慧的。不过，转的目的不是消极等待，而是寻找时机，适时而动啊！

【孟祥龙】是的，其实是我和团队相互间的观察和揣摩，当一个矛盾点被激发的时候，我感觉时机到了，是该和老师们正式见面了。我的第一个教工会是突然下的紧急通知，在会上，我请求老师们给我十分钟，不要打断我，我谈了对学校文化的认识——这个团队历经四年移交，靠着“宽容大气，自强不息，永不言败”的情怀走到现在值得敬重；过去的老领导居功至伟，功不可没，值得尊敬。我谈到我心目中的干部，我心目中的青年教师、中年教师、老年教师应该是个什么定位。我说，我愿意和大家一起行走，用三年的时间让汇才人有尊严！不到十分钟的会议，我看到了老师们眼神的变化，由黯然，到疑惑，到欣慰，到激动。

【陶继新】您没有对四年移交之中的种种问题说三道四，而是对以往的领导与当下的老师们表达了敬意，这给他们一个强烈的信号：新任校长不但不会纠缠于既往的旧事，反而是怀着一份感恩与信任来到学校与大家一起共事的。

“用三年的时间让汇才人有尊严！”是一个响亮的口号，透射出来的是巨大的信心，从而为教职工点燃了一束希望的亮光。而您确实坚信，“沉睡”了这么多年的汇才学校的教职工，一旦被唤醒，其内在的潜能就会喷薄而出，从而使学校发生“天翻地覆慨而慷”的变化。

【孟祥龙】是的，我是有这么一个内心的期盼与愿景，坚信被唤醒的团队将会释放无限的激情与潜力。2009年上半年，我主要在打造管理团队，同时在等待学校整体发展突破口的出现。“那是你的事”是那个时期管理团队听得最多的我的口头禅，目的就是在于要干部们知道并形成职责担当意识，创新思维习惯，进而形成了汇才学校了“各司其职，精诚团结，强化责任，自主发展”的干部工作十六字方针。在此基础上，针对逐渐显露的矛盾点——由于是合并移交的学校，教师对学校缺乏整体认知是阻碍学校发展的瓶颈，而干部又是关键。在激发了干部潜能的基础上，我们集体研究创新管理体制，成立了安全科，学校发展研究室，现代化信心中心，建立了学校班子，这个班子不是组织部门任命的，是依据学校的需要组建的，比如发展研究室主任是班子成员，他的职位只是中层副职，真正实现了“因事设岗，因岗选人,能上能下”的干部选用机制。把学校所有的班子成员和公共科室人员纳入全校整体考核，从而促进了整体的融合，不到半年，学校出现了勃勃生机。

【陶继新】口头禅“那是你的事”里面暗含了一个重要的信息：那就是只要属于你应当办的事就要大胆地创造性地去干，无需在有了领导的指令后再行动。这种大胆的放权，让人人各司其职，不但强化了责任，也让人人都有了自主发展意识。实行“因事设岗，因岗选人,能上能下”的干部选用机制，让大家看到了公平与公正，让有品格有能力的人看到了发展的希望，并会积极主动地争取走向适合自己的岗位，为学校做出更大的贡献。人尽其力，人尽其才的时候，学校发展也就自然驶向了快车道。

三个指向求尊严

【孟祥龙】2009年我们制定了汇才学校的第一个三年规划，将目标确定为“让汇才人有尊严”。实现的路径是什么呢？就是三个指向。

【陶继新】请问是哪三个指向？

【孟祥龙】第一个指向“教师专业成长”。教师发展是学校核心竞争力的重中之重，面对区里二等奖都难以拿到、职称评定缺乏竞争全军覆没的教师队伍现状，我们借助和北师大合作的优势，启动了教师专业成长工程，首批培养人选37人，通过个人定，集体定，专家定发展方案的形式，确定教师专业成长方案，在集体跟踪培养的基础上，我们鼓励个人成长，每年培养人可个人支配3000元至5000元用于走学、购买书籍。2012年进行了总结并启动了第二轮，选出了24位培养对象。这些年我们用于教师专业成长的经费占了公用经费的近三分之一。从2010年开始，这60余“宝贝种子”开始绽放：省优质课一等奖3人，市里一等奖类20余人，区里几乎每次占到一半以上，也是从2010年开始，学校的教学质量一直稳居区首位，2011年，学校11个学科组被评为济南市优秀学科组，去年区政府部门把学校作为仅有的“天桥教育突出贡献单位”进行了表彰，这确实是教师的潜能被激发，汇才的团队有了竞争向上的力量。

【陶继新】太令人振奋了！看来，不是教师不想发展，也不是教师发展不起来；关键是要开启他们发展的内在动力，为其提供发展的平台，让他们看到发展所带来的实实在在的成果，并从中享受到成长的幸福感。这个时候，您所说的让汇才人有尊严才能真正实现。尊严不是别人施舍的，而是自己奋斗得来的。生命本来就不应当在同一个平面上滑移，而应当不断地实现其质的飞跃，这才是教师的生命发展之道。老师的发展，带来的必然是学生的成长。原来名不见经传、甚至是被人看不起的学校，也因师生的发展，而有了尊严与名气。

【孟祥龙】在教师成长的同时，我和班子的压力很大，我们得告诉老师怎么走，于是产生了第二个指向“深耕课堂”。2009年11月，面对连基本的课堂规则都没有尊重意识的现状，我们凝思汇才的教学到底怎么办，怎么走？三天的班子闭门会议形成了汇才的教学工作思路“强化合作研究，规范教学行为，注重有效教学，打造高效课堂”并把团队的业绩纳入职称评聘考核评优。我们申报了中国教育学会“十二五”研究课题“中小学教学有效课堂教学基本特征的研究”。2010年，我们提出了课堂教学的三个着力点“有效设问、有效参与、有效检测”，2013年底我们提出了“问、思、动、拨、测”的五要素课堂，研讨开发了观课量表，努力涵养汇才课堂的“教师智慧自信，学生乐学质疑，教学高效低负”。确实，面对近百分之三十的外来务工子女，教学质量一直处在区内首位，得到社会和家长的广泛认可，课堂改革应该是起到了很大的作用。

【陶继新】“问、思、动、拨、测”的五要素课堂，打破了教师满堂灌的旧有格局，让课堂成为师生共同演绎生命之场。中国第一篇教学的论著《学记》就特别强调问的重要性，并指出了具体的路径：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，待其从容，然后尽其声。”以至如何回答问题，也用点石成金的话语作了概述。我们的古人知道问在课堂教学中起着重要的作用，而且要“有弗问，问之弗知，弗措也”。思同样重要，不但因为“学而不思则罔”，还要“有弗思，思之弗得，弗措也”。高品质之思，可以打开学生思维的大门。传统的课堂，一般在整节课上学生没有动的环节，而没有适时的动静转换，学生的注意力会分散，从而让学习少了效率，所以要有动。拨的要义是点拨，而且要点到关键处，诚如夫子所言：“不愤不启,不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”所以，一定要“其言也约尔达，微而臧，罕譬而喻”。测是最后环节，但不能面面俱到，而且要根据学习的情况测，教师不只要因材施教，而且要因材施测。

【孟祥龙】从教学工作思路的提出，到五要素课堂的确立，历时五年，我们主要的想法就是对课堂的引领，引领到还主体于学生，给课堂以鲜活，让课堂成为能创造长思想的地方，让课堂成为校园生活方式的一部分。当然，在引领的过程中，我们结合实际做了很多的尝试，比如变教案本为一张教案纸，变听课为观课（即对一堂课多位老师从不同的角度去观察），组织不同地区（江苏，湖南等）的老师在我校举行同课异构，举办全国北师大合作校“关注动态生成，打造高效课堂”中青年教师教学大赛等等。课堂确实产生了变化。一节物理课，老师精心设计，师生研发教具，一堂课三个问题，一气呵成，让观课的老师产生感动，思品老师看英语课，能明确指出其在过程中提问的不合时宜……在引领的过程中汇才的课堂上，产生着越来越多的惊喜与感动。

【陶继新】变教案本为一张教案纸，需要改革的勇气，也是教育的智慧。那种风雨不透式的教案书写，不但会耽误教师很多时间，还会遮蔽教学的重点。如果一张教案纸上清晰地写明教学目标与教学重点项目，在某些环节采用的教学方式，以及某些环节需要的教学时间，就是一张让人看了一目了然的执行案。变听课为观课，会让观课者跳出学科本位，升华为跨学科的教育本位，进而提出另一种思维方位与思路的建议或意见，从而让执教者从更宽阔的视野重新审视自己的教学。有效教学就要还课堂以鲜活、以创造、以科学，不然，课堂教学的高效就难以实现。

【孟祥龙】下面我再谈第三个指向，就是涵养德育。2009年，已经一年多没有升旗，没有运动会，没有德育活动的汇才校园不能说没有德育，但确实失去了德育的鲜活。我始终认为，没有鲜活的德育就没有校园的生命，教学成绩是学生校园生活的自然衍生的结果。面对汇才的现状，我们也开始了思考，并尝试着做一点基本的改变，我们逐步地开始升旗，开运动会，建立教师学生教育教学档案（2008年底，全校所有档案资料在教育督导室就两个红色方便袋)，引领大家的规范意识。到了2010年寒假开学的那个学期一开始，班子碰头，我说，这个学没法开呀！大家一愣，（说实在的，一年多时间教育部门给与了大力的支持，教学条件产生了很大的变化），我说看看开学最缺什么，大家还是愣。我说，最缺的就是汇才的孩子们在这里怎么生活，我们除了那点可怜的分数，还能给孩子们怎样灿烂的校园生活？我们班子成员又是整整三天，形成了汇才学校“规范涵养品质，品质引领行为”的德育工作思路，确立了“努力培养具有社会责任感和强烈民主意识的合格公民”的德育目标和“为师生终身幸福奠基”的核心理念，2010年上半年形成了《济南汇才学校未成年人思想道德建设方案》和与之相配套夯实责任与孝敬的德育系列课程与社团活动的讨论稿，吹响了德育建设的冲锋号。到目前为止，学校的活动课加活动课程不下60余种，其中，班会课程，演讲课程，读书课程，15公里远足，话剧课程，柳子剧课程，口风琴，乒乓球等，以其稳定的特质，参与面广，产生了稳定的影响。学生的自主管理达到了一定境界，一位在我学校工作两年现在已经负责一所学校的同志曾激动地对我说，孟校长，我刚来时，看到咱的学生匍匐在那里兢兢业业地擦楼梯，没想到一学期下来，他们就是一种常态，我真的很感动。曾经在我们学校参加教学大赛的几位全国各地的校长，一谈起学校就对孩子们的规矩和礼貌赞不绝口，虽然过去了这么长时间。我想，构建良好的校园生活方式，是我们在试着给孩子们成长历程中一点基本的东西吧?

【陶继新】你们的德育课程丰富多彩又颇有品位，比如您上面提到的班会课程。所有的学校都有班会，有的还开成了家校对峙的矛盾会。可是，你们将班会作为课程研究，和谐了家校关系，让学生与家长从班会中大大受益。还有演讲课程，这在一般学校只是“偶尔露峥嵘”的活动，你们却升华为一种常态课程。因为在你们看来，学生不应当只是学习文本知识的机器，还应当利用积累的知识进行激情的演说。这不但有助于学生说的训练，还会在这个特殊的课程上，提升其自信心，并为未来走向社会奠定基础。尤其欣赏你们的15公里远足，因为在很多学校担心学生安全问题的时候，休说远足，即使稍微走出校门不远的地方，就会提心吊胆，于是让将学生紧紧地关在学校里。其实，愈是担心，愈是不让学生走出学校，学生的安全意识就愈是难以养成。在15公里远足中，学生会在教师的引导下，考虑如何规避安全隐患，自觉不自觉地培养了他们的安全意识。同时，它还会培养学生坚韧不拔的意志，让他们从中品味到决不放弃就能走向成功的道理。诸如话剧课程、柳子戏等具有地方特色的课程，会让学生喜爱上本地的传统文化，并去继承与传播这种文化。学校，本来就是文化的圣地，而不是与外界隔绝的象牙塔，而你们的这些课程，则打通了学校与社会的联系，让当地文化同样在学校摇曳出美丽的风景。

优质目标成现实

【孟祥龙】应该说，第一个三年规划，取得了不错的效果，使汇才有了尊严。当2011年底全校为三年计规划得以实现而沉浸的时候，我们班子又开始了另一个思考，接下来怎么办？历史的原因，加上几年的快速发展，仅有的几间实验室还在板房里，真正的实验室变成了教室。按常规，想要达市规省规的目标被现实打得稀烂！但是，不能没有目标的发展。于是班子玩了个游戏，呵呵，自己给汇才定了个目标“济南市优质学校”，并为优质学校分解目标：教学设施满足教学需要；教学业绩市区一流；教师水平市区一流；课程建设基本满足学生需求；课程改革趋于科学合理；学校管理由行政管理向课程管理转变。规划形成草案后，教师讨论，教代会酝酿，“济南市优质学校”的目标定位还真就成了大家的向往。经过三年的努力，管理、教学、德育、教师专业成长日趋成熟，教师在区域内的话语权得到了充分的尊重，学生学校的声誉越来越好，汇才学校的名字在济南市教育圈内有了它的名号，我们主要干部外出无论多长时间几乎都不会接到学校的工作电话。比如去年，我们学校一下子走了两个副校长，学校没有了副校长，我在上海学习也没有回来，只是给我们的副书记一个短信，表达了可由谁主持教育教学工作的意见，学校就完全正常地运转起来。去年教师节，区召开会议学校成为仅有的“天桥教育突出贡献单位”，我也是仅有的突出贡献个人。于是我们有理由给自己定位：市优质学校的目标已经实现，让老师有一脸灿烂的微笑！

【陶继新】取得如此大的成绩，太难能可贵了！这给人们一个启示，只要目标明确，从学校领导到全体教职工齐心合力，就会无往而不胜。

心系教师奔未来

【孟祥龙】从去年年底包括今年一年的的时间，我们又“陷入”了思考，在寻找适合的再上台阶的方向，我们把现在的汇才定位在“困难的发展期，发展得危险期”，第三个三年规划的制定，目标锁定成了我们的困难，真心地希望得到陶老师的指点。我坚信，汇才会发展的越来越好。我在2009年曾经给自己说过这么一段话，请陶老师批评指正：如何让教师的潜能得到充分的自主的发展，是对教育管理者智慧的考验。教师从内心里感受到被尊重是启发教师潜能的关键。我们应该下大力气努力营造并保持关心教师的态势，让老师有温暖感；努力保持公平、公正、严格有序的学校形象，让老师对学校有依靠感；努力营造平等、温馨的干群关系，让老师有归属感；关注教师个体纵向的专业成长，让老师有成就感；培养团队的宽阔胸怀，尽最大努力帮助老师找出他经过最大努力而没有完成任务的客观理由，让老师对工作和学校有牵挂感；管理者努力塑造自己在非正式场合下，不经意间解决焦点矛盾的能力，让老师对管理者有充分的信任感；尽最大努力给老师搭建残缺的发展平台，让老师有发展的内需感。这些是我作为一个教育工作者的切身感悟。

【陶继新】您上面所谈，关键落到了“教师生命”成长上，这可谓抓住了问题的关键。清华大学前校长梅贻绮说：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”我们不妨这样说，好的中学，非有优质硬件之谓也，有优秀教师之谓也。您在用学校精神凝聚人心的同时，不正在着力打造汇才的优秀队伍吗？当越来越多的优秀教师脱颖而出的时候，汇才学校前景不就更加灿烂了吗？