实验二小拟用多元评价体系 代替三好学生评选-三好学生|小升初

　　早在2004年，中国教育学会会长顾明远就呼吁停止评选三好学生，以防“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。8年后，百年名校北京市第二实验小学在京城首开先河：从本学期起，以“10+N+1”多元评价体系代替沿用数十年的三好学生评选。

　　在上月举行的北京市人代会上，身为市人大代表的北京实验二小校长李烈就因为在议案中建议取消三好学生评选引发关注。昨天下午，李烈在接受本报记者采访时表示，新的评价体系已非纸上谈兵，此举并非一时心血来潮。

　　改革举措

　　“三好”改为“10+N+1”

　　“有新的报道吗？我不知道啊！”昨天下午，李烈在接受本报记者电话采访时表示，有关取消三好学生评选的议案已通过正常渠道经市人大提交给市政府，再转交给市教委，“市教委还没找我聊呢”。

　　李烈表示，目前最后的改革意见和实施方案还没出来，需与市教委进一步沟通。此前，她曾向西城区教委汇报过改革三好学生评选办法的想法，“对于这项改革，区教委的观点是让学校去改。但现在是前期(调研)，全市怎么做？还没到这一步。”李烈说。

　　李烈此前表示，三好学生评选虽然已有数十年的历史，但从目前操作情况看弊大于利。三好学生评选往往有比例限制，例如评选比例是30%，那是不是说只有三成学生是德、智、体全面发展，其他七成学生不是？这无疑过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签，与教育方针相悖，不利于学生健康成长。此外，由于和“小升初”挂钩，三好学生评选明显变味，评选出来的学生良莠不齐。

　　为改变这种现状，近两年，北京实验二小已在校内进行改革，即评选三好学生不设比例限制，只有条件限制。如果孩子们很努力，一个班中多数孩子都能被评为三好学生。但这样一来又出现了新的问题，少数没有被评上“三好”的学生心理压力过大。于是，李烈决定再进一步，她在年初举行的市人代会上提出“取消三好学生评选”的建议，并向西城区教委申报试点。

　　在北京实验二小，代替三好学生评选的，是一套更为具体、量化的评价体系，名为“10+N+1”。其中“10”代表美德，如爱心、爱国、诚信、合作、乐于助人等，以鼓励孩子全面发展；“N”指获得区级以上科技、文体等奖项；“1”指专长或特长，以激励孩子发挥自身优势。这套新标准将与小升初推优衔接，如“10”部分的一个奖项为1分，“N”部分为2分，另外诸如小钱学森奖等项目，也可获得加分。

　　教委表态

　　是否试点推广尚未敲定

　　“不同学校有自己的鼓励方案，有的学校也在评‘七星学生’，但取消三好学生评比，目前知道的仅此一家。”北京市教委新闻发言人线联平昨晚表示，他不清楚北京实验二小的改革方案，也不清楚是否正在审批试点、是否通过，因其关涉全市三好学生评价制度，需作进一步了解。

　　市教委相关负责人此前表示，各区县有具体的实施方案，三好学生、特长生只是小学推荐毕业生上优质初中的标准之一，有的区县将学生德智体等方面表现、社会实践作为加分条件，其将加强监管，保证评优的公平、公正。

　　对于北京实验二小的大胆尝试，网民意见不一，有人认为应当“给实验二小一个机会试试”，也有人提出，“少了一个三好学生，又多出别的七七八八奖项，该改变的是不要给小学生那么大压力”。有家长担忧，新标准能否和小升初推优衔接好？甚至进一步质疑：改革原本为去掉条条框框，“10+N+1”不是比三好学生条框还多吗？

　　“李校长很有自己的想法，想保护所有学生的积极性，我觉得这个想法非常好，也制定了相关的政策，很有自己独到的见解，我想李校长是老校长，很有经验，这么做肯定是经过深思熟虑，和教委及方方面面反复沟通过的。”西城区教委新闻发言人李燕玲说。

　　李燕玲表示，三好学生评选制度已经是比较成熟的做法，评审有严格限定，德智体都有指标，区里此前并未提出要改变这一制度，对于北京实验二小开先河的做法，是否将其作为试点，取得经验后再推广，尚不清楚。

　　专家观点

　　杨东平(21世纪教育发展研究院院长)

　　“三好”评选具有很强功利性

　　21世纪教育发展研究院院长、北京理工大学教授杨东平表示，三好学生评选多年来与小升初、初升高密切挂钩，具有很强的功利性，“升学”成为很多学生评奖的直接动机，为让子女在升学竞争中抢得优势，很多家长千万百计拉关系，甚至“贿选”，这样的极端功利性让评选背离初衷。

　　在杨东平看来，如今的三好学生评选已成一种“利诱”，把争先、为大家服务与获取个人好处挂钩，好比为获得回报而“拾金不昧”，怎能培养出真正具有公益心的人？这只是“利诱”学生“从善”，不是真正的德育。

　　杨东平认为，正如我们不应该给“差学生”贴标签一样，也不应该给“好学生”贴标签。“不应人为地把学生区别为好和差，让一些人成为学生领袖、明星，让其他人受挫。”杨东平说，全世界绝大多数国家都没有这种制度，而是非常谨慎地避免在孩子幼小时贴标签。杨东平表示，三好学生评选背后体现的是落后的教育理念，“当年我们学习苏联，树立典型，鼓励先进，培养尖子生，这违背帮助每一个学生成长的教育理念。相比之下，西方基础教育强调每个学生的教育权利和个性发展。”

　　有观点认为，学生需要榜样，取消三好学生评选是“因噎废食”。杨东平认为，这关涉孩子需要什么样的榜样，关涉教育规律。“这种评价对大多数儿童是一种挫伤，显然本身有问题。”

　　那么，基础教育应当鼓励什么，以什么为评优标准？杨东平认为，这与基础教育的培养目标相关，在儿童和青少年教育中，最重要的是身体健康，其次是做人，即人格的养成，如团结、关心，有爱心等，第三才是智力教学，知识积累。

　　杨东平表示，如今我们正经历从精英教育向大众教育的转变，在“全民教育”、“以人为本”的价值观形成前，目前最重要的，也是每个学校都可以做的，就是将三好学生评选与升学脱钩。他强调，在能替代三好学生评选的新办法诞生前，不应简单废除、取消，但当尽快与升学“断交”，这样才能恢复其本意，让评选纯粹起来，待条件成熟时实施新的评价标准。

　　熊丙奇(上海交通大学教授)

　　改革高考招生格局方能破题

　　上海交通大学教授熊丙奇表示，在北京实验二小之前，国内已有一些学校陆续以“新政”替代三好学生评比，但能坚持下来的少。

　　“个体的努力很重要，但我们不能仅寄希望于个体。”熊丙奇提出，落实高考改革方能真正破解此题，“当整体考试评价制度都强调多元评价时，中小学还会坚持单一评价吗？三好学生评选还有意义吗？”

　　有媒体报道，2006年南京鼓楼区一所小学取消三好学生评选，代之以十种星：合作之星、学习之星、体育之星、艺术之星、自理之星、希望之星、自强之星、创造之星、读书之星、环保之星。然而，在小升初中却遇到了麻烦，无法适应名牌初中的旧有门槛，且“学习之星”最为吃香。他分析说，很多学校退出三好生评选，但省市一级评选仍保留，高考评价体系也没有变，家长、老师关注的还是成绩，对这样的改革并不认同，难得到推广、响应，因此很多学校无法长期坚持，甚至换了一个校长，就把“三好生”换回来了。因此在现有教育制度中，三好学生评选很难取消，新出的所谓个性化评选只换了一个名称，依旧摆脱不了沿袭“三好”的路线。

　　熊丙奇说，任何教育都有奖励，是好还是不好，需要反馈，但不应用一个标准去衡量所有学生，把他们纳入一个单一通道，而应关注每个学生的特长，让其得到积极评价，这就必须推行多元评价体系。“建立‘分类考试，综合评价，多元录取’的考试招生新格局，三好学生评选自然会随多元评价体系的构建而消失，个性化、多元化的评价才真正有立足之地。”熊丙奇说。

　　链接

　　“三好生”历程

　　“三好”的概念，最早由毛泽东提出。1953年，中国新民主主义青年团第二次全国代表大会期间，毛泽东提出把“三好”作为青年团工作方向，要求青年做到“身体好，学习好，工作好”。

　　1957年，“三好”内涵修定为德育、智育、体育几方面全面发展，但在“文革”中，“三好”标准被废止，三好学生与“又红又专”的学生相对，反而成了“白专学生”的同位语。

　　1982年，教育部、共青团中央联合发出通知，规定三好学生的标准是思想品德好、学习好、身体好。此后三好学生还提高了待遇，如连续获评，在升学和分配上给予优先选择的机会。

　　2001年，教育部发通知，省级三好学生按当年毕业生万分之一的比例评选，享受普通高等学校的保送生资格。“三好”评比不公平现象日渐突出，此后几年一些高校陆续取消保送资格，大部分省市现今也已取消其高考加分。

　　2008年夏，中国教育学会会长顾明远呼吁停止评选三好学生，被媒体称为“炮轰三好学生评比”，引广泛关注。

　　名词解释

　　三好学生

　　三好学生评选始于1954年，“三好”的概念为“学习好，身体好，品德好”，由毛泽东提出的“学习好，身体好，工作好”衍生而来。目前，三好学生这一称号分为校级、区级和市级。

　　校级三好生规格最低，每学期评一次，有的学校会将其比例设定在15%左右，有的学校则没有限制比例。

　　区级三好生要在校级三好生中产生，一年评一次，各区县教委给学校的名额比例定在20%至25%之间。

　　市级三好生的规格最高，只有连续三年获得区级三好生称号的学生才有资格获此殊荣。通常，一所学校市级三好生的比例为5%左右。（据《北京日报》）