爱存在的地方

那个下着雾霾的早晨，心情也跟着闷闷的。

朋友谢华跟我分享了一个关于她和思思的故事。思思是她班上一个活泼俊俏的小姑娘，刚来时，思思奶奶就告诉她，在孩子还没记事时，她妈妈就离开了，爸爸也很少回家。奶奶无奈忧郁的眼神给谢华留下了深刻的印象。

很快，思思的表现引起了谢华的注意，别的小朋友写写画画，她会把本子撕得粉碎，弄得到处都是；别的小朋友做律动，她一动不动地在小椅子上发呆。最让谢华头痛的是，不管怎样劝说、引导，思思永远是一副仰着小脑袋不以为然的态度。

为了能让思思有所改变，谢华时常会与思思奶奶交流，但收效甚微。在后来的活动中，谢华发现，思思其实是个很聪明伶俐的孩子，每一次手工制作和绘画活动，她都十分安静和专注。活动结束后，谢华会给她一份特殊的奖励：一块小饼干或一根棒棒糖，她都会非常开心。思思渐渐跟谢华亲热起来，总是叽叽喳喳围在她身边，说一些自己和奶奶的事。

看到思思小辫子上永远是两根简单的橡皮筋，谢华就会想，如果她的妈妈在，肯定会带着她到市区买上漂亮的头花。看到思思穿着嫩粉色的羽绒服，谢华会想到，她调皮好动，多容易弄脏啊。于是，谢华在周末为她精心挑选了漂亮的头饰发卡、小套袖，想着她戴上的样子一定很漂亮。思思收到这些小礼物，开心极了，一下子跟小朋友们话多起来。

谢华在教学中每次提到“妈妈”都会很小心，生怕触动思思敏感的神经。但谢华渐渐发现，思思脸上开始洋溢着幸福的笑容，有时听到她和小朋友们聊天，会说“老师就是我的妈妈”。有时，思思会兴冲冲跑到谢华身边，撒娇地叫“妈妈”。谢华会给她一个甜甜的微笑和拥抱，回应她“宝贝”。

我问谢华，你为何能对别人家的孩子这么好？谢华说几年前从城里刚到这所农村园，看到孩子们坐在拉着塑料布窗户的教室里，那一刻，她流泪了，就想着一定要对他们好。

故事听到此处，我心底涌上来一丝心酸、几分感动和温暖。我仿佛看到了一束爱的光芒，那瞬间，思思的心底被光芒照亮。

2016年第一期周刊，在策划学前留守儿童这一选题时，我总想起那个雾霾的早晨，想起谢华和思思的故事。

谢华在河北省高碑店市新城镇第一幼儿园工作，思思是该园留守儿童中的一员。关爱留守儿童，很多部门、人士都在积极努力。但不得不说，作为孩子初入群体生活的第一任教师，幼儿教师有更多的时间、机会、能力去满足孩子的社会性需要。

正像谢华和思思的故事，保教合一的工作特点，以爱育爱的工作情境，对儿童心理发展的认知，使得谢华能弥补思思的亲情空洞。

一个家庭把留守儿童送到了幼儿园，幼儿园将还给家庭一个怎样的人呢？我们在自我追问时，肯定有一个原始而又历久弥新的答案，那就是“爱”，是建立在“读懂孩子”基础上的适宜的爱。

爱存在的地方，心灵之花悄然绽放。