思危求变 力行课改

撷秀初级中学诞生于1997年，是依托名校徐州一中的民办初级中学。十几年来，学校形成了“现代化、高质量、重规范、有特色”的办学风格，遂成徐州初中教育的品牌，赢得了全市人民的青睐。

欲求发展 必行改革

学校运行，如同逆水之舟，不进则退。撷秀初级中学深谙此理。记得四年前校址的变迁，几乎给学校带来了生存危机。因为新校区远离市区，交通不便，家长们大多不愿让孩子舍近求远，因而部分生源流失。这是一道学校领导不得不解的题。是眼看学校萎缩，还是使之兴旺？学校领导选择了后者，并认识到“变则通，不变则壅”，只有大胆进行教学改革，使教学质量更高，才能让学生称羡归来。

万幸的是，机会永远垂青于有准备的人。在2013年暑假的培训活动中，陈雷、姜竹梅两位校长有幸聆听了华东师大理解教育研究所熊川武教授有关“理解教育与自分教学”的报告。这场报告让苦苦思索的校领导们眼前一亮，顿生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”之感。所谓自分教学是“教师让教学任务随学生学力差异等自然分化并指导学生研究和解决学习问题的教学理论与实践形态。”她把西方教学的“活”与我国教学的“序”巧妙地结合起来，做到“活而有序，序中有活”，符合现代教育规律，是一套成熟的教学理论和实践形态。她所倡导的教学理念与该校一贯秉承的“轻负担、高质量”不谋而合，而且她破解了目前教学中的许多难题，比如“知者加速”和“惑者求助”破解了如何在同一课堂中让不同学力的学生各得其宜的难题；又比如“两册分离”破解了以最优化的方式建立错题集的难题；还比如“问题跟踪”破解了如何让作业更有针对性和更高效的难题。如此种种，使校长们如获至宝、相见恨晚。于是，2013年8月底撷秀初级中学与华东师大理解教育研究所正式签约，实践理解教育和自分教学。

不畏艰险 迎难而上

对于学校的教改决策，起初教师们反映不一。赞成者较多，犹豫者甚至反对者不寡。后者之心态大致有：一是认为自己已有行之有效的教学方法，不必“喜新厌旧”。二是改革总是有风险，万一质量下降谁负责？三是既有教学格局已成自然，改之劳神费力，痛苦难当。教改决策在学校如同投下一块重石，激起片片水花。一方面是老师的诸多疑问和抵触情绪，另一方面是教改的路怎样走？以前所运用的课堂教学模式——“老师讲，学生听”要摒弃，新的具体的课堂教学方法尚未形成，有的老师直言：不会备课了，也不会教课了。“万事开头难”，面对重重困难与压力，校长们晓之以理，动之以情，做好思想转变工作，同时，按部就班，步步推进，采取了一系列推行措施。

一是多层培训，稳步推进。2013年暑假，自分教学的起始性培训拉开帷幕。学校请华东师大熊川武教授的专家团队到学校，分别对教师、学生和家长进行了培训，并组织各学科教师进行了模拟上课。这些使师生对自分教学有了初步的认识和了解，抵触情绪逐渐缓解，尝试自分教学的人多了起来。在此之后，针对实施过程中出现的问题，不断开展跟进性培训，及时克服困难。

二是分层负责，加强指导。学校成立了由校长挂帅的课改领导小组，明确了各部门在推进自分教学中应承担的责任。在校级层面，校长们几乎逢会必讲自分教学和课改对于学校发展的必要性、重要性、紧迫性；并且强调：实施自分教学，并非推倒重来，另起炉灶，而是立足已有教学经验和成果基础上的改进和提高，取他山之石以攻玉。同时学校领导深入课堂，对那些自分教学中遇到的困难进行“现场会诊”，当即提出建议和解决办法。此外，鼓励中层干部尤其是教研组长们敢为人先，在教研组甚至全校范围内上“试水课”，用行动诠释对自分教学的感悟，供老师们评论，扬长避短。与此同时，学校还将相对成熟的自分教学课拍成“示范带”，让“上手”较慢的老师仿效；并特意请来了常州实验中学的沈帆老师与本校老师一起同课异构，甄别自分教学与常规教学的异同。借助这些听得明看得见的方式，使部分在开始阶段比较迷茫的教师豁然开朗，逐步行动起来。

三是加强督导，常抓不懈。为了加速自分教学的深化，学校成立了督导组。督导组随机听课，现场打分，综合评价，及时反馈。为了让自分教学沿着正确、规范的轨道发展，校长室将“规范到位”定为首轮督导的重点，即“互阅作业——自学互帮——释疑群言——反思小结——当堂检测——因人作业”这些课堂内外的重要环节一一落实到位。一轮督导下来，大部分老师不仅认同了自分教学的理念，而且将之化为行动。乘此机会，学校大张旗鼓地表彰那些实施自分教学较好的教师，让他们谈经验，写感想，搞展示，通过榜样的力量推进课改。于是，学校的教学工作在市局的年度督导中交了一份令人满意的答卷，优秀课率达到44%，良好课56%，杜绝了劣质课。

四是紧盯问题，精益求精。虽然经过一段时间的努力，学校的课改舞台上绽放出了一朵朵鲜花，但仍有一些不可忽视的问题。学校领导们带着强烈的问题意识，坚持问题导向，深入课堂查找问题，发现一个解决一个。为了让步子较慢的教师加快速度，上出更加精彩的自分教学课，学校制定了相关制度，开展了为期一年的两轮“过关课”活动。第一轮主要求“形似”，过关课以课堂教学环节齐全，教学辅助手段以使用合理为主要标准，采取教师自评和评审小组随机听课评价相结合的方式进行，凡达到80分以上者视为合格，合格者方能进入第二轮。第二轮侧重求“神似”，以课堂教学综合项目达标为主，采取集中听课和随机抽查两种方式进行，主要评价课堂教学实效。两轮“过关课”活动在校园里如火如荼地开展，老师们你追我赶、不甘落后，使自分教学较快地“形神兼备”了。

多维创新 把握主动

课改牵一发而动全身，不仅要改变教学和课程，而且要改变学校工作的各个方面。这促使学校在包括管理在内的各个方面进行创新。

1.优化奖惩制度，调动师生积极性

为了给课改保驾护航，学校先后出台了一系列自分教学考核办法和评价制度，如《自分教学课堂规范》《自分教学课堂绩效评价办法》《自分教学常规检查细则》《小组评价和表彰细则》等，并对月考核办法进行修改，将自分教学的考核纳入其中，校长室在办学经费紧张的情况下，还每月拨出专项费用，对自分教学做得好的师生进行奖励。

2.构建竞争格局，让奖励措施落地

在这方面，学校采取的主要措施有：

一是组织赛课。从2014年3月开始，学校组织了一系列赛课，以激发教师的积极性，使之把主要精力放在深化课改上。依据赛课成绩分别评出各个学科一、二、三等奖，每个奖项都发放一定的奖金。此外，还评比优胜备课组，也分三个等级的奖项与相应的奖金，把个人奖与集体奖结合起来。轰轰烈烈的赛课活动激发起一大批教师蓬勃的课改热情，迎来了全校课堂教学改革生机勃勃的新局面。

二是评选首席教师。为了充分发挥骨干教师的带头作用，2015年6月，该校举办了“自分教学首席教师”评选活动。评选活动，涵盖语、数、英、理、化、政、史、体等学科，共有19名教师以同课异构的形式进行课堂展示，并参加答辩。评委会由华东师大理解所的专家和来自全国各地的资深教师组成，分文理两组认真听课、评课、做问卷调查，客观公平地对每一位参赛者进行综合评价。全校共评出第一批13名首席教师。

3.自编校本资料，更新教辅手段

从课改的实际需要出发，学校鼓励教师设计并编写各学科教辅资料，或制作教辅工具。老师们设计和编写了知者加速册、问题跟踪卷、最小作业量、学生作文集、字词掌中宝、美文赏析本、超本阅读书等。老师们在教学中充分发挥这些工具的作用。比如利用知者加速册，让学有余力的学生继续前进不停步，高效利用时间，自主加速，力争多学。又比如实施问题跟踪，让学生紧盯自己学习中出现的问题，不仅增强了学习的针对性和有效性，而且使学生懂得了真正的“会学”就是不断发现学习中的问题，并及时解决。今年学校又适时推出了“两册分离”的升级版——“133策略”，更有利于学生发现错误，纠正错题。

此外，学校还对优生的弱科和弱生各科实施“六定”跟踪，采取抓两头、促中间的策略，推进全体学生共同发展。所谓“优生的弱科”，即总成绩优秀的学生因重视不够等原因造成的落后学科。老师们会根据其弱科制定教学方案，按照“六定”（定人员、定时间、定地点、定内容、定方法、定作业）原则进行跟踪指导。六定原则同样适用弱生，它使弱生的学习状况和成绩得到了极大的改善。

4.争取家长认同，赢得社会支持

课改之艰难，除了其自身的原因之外，还有来自部分民众的误解。为了打破这方面的禁锢，求得家长对课改的认同和支持，学校定期邀请家长走进教室，体验课堂教学改革。起初，不少家长带着怀疑的心态走进教室，用挑剔的眼光审视教学活动。但当一堂课结束的时候，他们不仅疑虑烟消云散，而且喜不自禁心花怒放。请看这位家长观察课堂后的感言：“体会一：我的班级，我的家，异常温馨；体会二：启发式、互动式教学，充分体现自分教学优势；体会三：老师、学生都爱笑，课堂气氛很活跃。”

持之以恒 蔚然新风

自分教学的实施，使全校的面貌焕然一新。教室里不再是“唯师独尊”，而是师生共同探讨；老师们不再是“满堂灌输”，而是跟着学生的问题走，答疑解惑、抓大放小；他们相信学生，把大部分时间交给学生，自学互帮，知者加速、惑者求助，各得其宜地发展。

这样的教学新风，改变了教师的理念。一位资深教师深有感触地说，“也许我们更应该注重培养孩子的能力，现在是学习的能力，走上社会后，就是工作和生活的能力，我们的教育不应该断层，而自分教学无疑在这方面是有很大优势的。在课堂上，应该充分调动每个学生的积极性，主动参与学习，积极合作，以学立教，以学定教，惑者补读，知者加速，师生感情融洽，在愉快的氛围中进行教与学，师生共同体验快乐，收获幸福。这才是一节好课。”

这样的教学新风，锻造了学生的素养。在往昔常规教学中，学生独自学习个人奋斗的意味较浓，一般不主动帮助较弱的同学。因而，在自分教学的初期，部分成绩优秀的学生对分小组围坐、并要相互帮助不大理解。比如八年级7班刘玥含同学，在老师的教育下，她渐渐了解到，围坐是自分教学搞活课堂的重要方式之一，它能增加同学相互帮助的机会，有了问题能更好地交流。她在作文中这样写：“在课堂上，老师们会给我们很多自己学习的时间，遇到困难也不是直接告诉我们答案，而是让我们进行‘小组讨论’，让会的学生去教不会的学生。”经过一段时间的磨合，他们组的六名同学渐渐熟悉了这种学习方式，慢慢减少了那些无聊的小动作，把精力用到了学习上。“每当我们遇到困难的章节或有价值的问题时，课上的时间若不够，我们就在课后自发地讨论，有时忘记了课间休息。有争议时，常常面红耳赤，各不相让；问题达成一致时，就会击掌言欢，舒心大笑。”她接着谈体会：“孔老夫子说‘独学而无友，则孤陋而寡闻’，自分教学让我体会到了共同学习、共同进步的快乐。”后来，刘玥含还担任了小组长，她说：“在这一学期中，我关注的不再只是自己，更多的是我们小组同学的进步。妈妈说我长大了、成熟了，我也感觉到自己比以前更有责任心，更会关心他人，我想这就是成长吧！”

弱生帮扶。魏天然同学是撷秀初级中学八年级13班的学生，刚上初中的时候，由于自恃聪明、贪玩，结果成绩一落千丈，自己很是郁闷，但小组的同伴们没有嫌弃他，而是不断关心他、帮助他。上课讨论时，大家会问一问他有什么不会的，下课后还会关心他有什么不懂的地方。魏天然在作文中这样描述小组同伴们对他的帮助：“他们像小老师一样，为我排忧解难。如果遇到难题，一个组都没法解决的话，我们就会向老师请教。”就这样，魏天然的成绩也一直在进步，并在期中考试中取得了良好成绩。

这种师生互爱，学生互帮的风气，成就了撷秀初级中学的新业绩。课改，改的不仅仅是课堂，更是一代人的健康成长和精神素养。

业绩提升 影响扩大

实施教改以来，自分教学的理解教育观念深入人心，自分教学有别于其他教学方法的优势，在学校的教育教学中得到体现：充分调动了每个学生的积极性，上课睡觉、不发言、不听讲的局面杜绝了，所有的学生都认真参与学习，积极互帮进步，真正成为课堂的主人。自分教学改革极大地提升了教师的专业发展，促使老师们在理解教育的文化氛围中形成理解、信任、合作、互助的教师团队，一大批青年教师乘着教改东风迅速成长起来，首席骨干教师的核心力量凸显。三年来，撷秀初中有2人获全国“自分教师示范教师”称号，2人获省级评优课二等奖，另有20余位教师在各级各类优质课和青年教师基本功比赛中获得一等奖。在2015年11月19日—11月21日全国“深化自分教学经验交流会”上，赵鸿雁老师就我校初三语文的“超本阅读”实践探索这一教学创新进行了经验介绍，从实施超本的缘起、初衷到超本阅读的内涵价值，最后重点介绍了校本教材的设计编写、组织和实施。刘林勇老师向大家介绍了“解编结合”在本校课堂教学中成功经验，刘老师细致深刻的教材解读和精巧的教学设计，体现了撷秀的个性化教学理念，受到与会教师的高度肯定与专家的赞扬。撷秀中学以“实干巧干”实践了自分教学理念，用智慧与胆量打造了属于自己的独特教育品牌。今天的撷秀课堂充满青春活力：既有师生间的高效互动，更有同伴间的互帮互助，学生在快乐、自主学习的过程中，迸发出智慧和个性的火花，获得属于他们的成功；而老师们则在融洽、热烈的课堂气氛中，收获学生成长带来的那份喜悦和幸福。

在实施自分教学后的2014、2015两年中考中，撷秀初中都取得了骄人战绩，高分段人数集团式涌现，成为当地高分段人数多的学校，超过80%的毕业生考入四星级以上高中。特别是优生弱科跟踪成效显著，2014年被跟踪的86人中有66人弱科进步，占77%；52人不仅弱科成绩进步且总分名次也有提升。2015年，被跟踪的285人中有88%的人弱科进步，这些原本成绩中等的孩子，在中考中也能成为佼佼者。

随着业绩的提升，学校的影响力不断提高，开始在苏北地区乃至全国各地发挥辐射作用。学校接待了一批又一批前来参观学习的领导和教师。近有徐州本市的，远有新疆和青海等地的。有时应接不暇，不得不采取举办大型公开课展示活动，以同时供千余人参观学习。另外，学校还对全市六年级小学生和家长进行了自分教学义务培训，满足家长和学生欣赏自分教学的需求。在那段时间里，因对自分教学感兴趣前来报名参加培训活动的家长和学生络绎不绝。

除了接待来访，学校还应邀外出送课，介绍课改的经验，带动更多的学校加入课改的行列。

2014年4月，姜竹梅校长率领主要学科部分骨干教师，前往安徽省宿州市埇桥区送课，与当地教师开展同课异构活动。撷秀老师在课堂上精彩演绎了自分教学的“顺势教学，合作互帮、知者加速，惑者求助”的教学理念，在他们的引导下，学生学得积极主动，讨论气氛热烈，踊跃展示讨论成果，充分体验到学习的乐趣和思维碰撞的快乐，师生间情智互益，教学相长。他们的课堂充满了魅力和智慧，让远离大城市的孩子们也享受到成功的兴奋和合作的愉悦。2014年11月，受华师大理解教育研究所委托，姜竹梅校长带领撷秀语文课改名师衡莹，南下广州，为广州中山市港口镇“2014年教学管理干部暨镇级骨干教师培训班”的学员和当地教师传经送宝，姜校长的课改报告和衡莹老师的教学展示，在当地引起不小的轰动，再一次展现了“自分教学”的风采。

砥砺前行 任重道远

经过两年的历练与蜕变，撷秀初级中学的自分教学逐步成熟，步入正轨。于是该校与华东师范大学理解教育研究所签订协议，联手打造全国首个“自分教学师资培训基地”。日前基地正式挂牌迎接来自全国各地的学员。

基地培训活动别开生面，既紧张有序，又活泼热烈。既可学习观摩“指导教师”（即自分教学首席教师）的示范课，也可听取非指导老师的随堂课，还可与指导教师商榷、争鸣与探讨。同时，理论培训也在这里进行。既有大学教授的讲座，亦有自分教学名师的论坛，还有学生与家长的感言。经过几天的培训，学员们对撷秀初级中学的自分教学深感佩服，对该校浓厚的教研氛围、教师与学生的素质赞不绝口。

综观撷秀初中的自分教学，之所以路难行而得以行，与徐州市教育部门和教研室以及徐州一中领导的大力支持、鼓励密不可分。市教育部门领导说，撷秀初级中学很善于趁势而上，推进自身发展，借自分教学这块他山之石，为己所用；其次，撷秀初级中学的领导层有很强的课改领导力，他们能与教师们共同解决难题，做到了“实、细、新、特”，特别是创新方面，积极思索课程建设，难能可贵。同时，他也语重心长地指出，改革的道路漫长，教师们一定要加强理论学习，要学习教育学、教育心理学等相关学科的知识，用教育理论武装自己，用理论指导实践，课改才能走得更远。（张传传）