2025“杭州智造”人才培养的摇篮

从“杭州制造”向“杭州智造”转型，人才培养是关键。在这一关键转型过程中，中等职业学校作为培养技能型人才的主力军，绝对不能缺位。一叶知秋，解码杭州市电子信息职业学校三大与智造人才密切相关的人才培养模式，就能明白为什么风靡国人的智能“马桶盖”是杭州制造的，就能理解为什么杭州市政府部门有底气提出打造“杭州智造、创新之城”的战略决策，就能清晰地描绘出2025“杭州智造”人才培养的路线图。

学校介绍：

杭州市电子信息职业学校隶属于杭州市教育部门，是创办于1993年的公办中等职业学校、杭州市标志性职业学校，有极漂亮的校园和现代化的教育教学设施。六年来，学校办学条件得到了突破式的发展，从翠苑校区22亩地、1.7万方建筑面积发展到目前有翠苑和丁桥两个校区。

学校奉行“志向高远、敬业勤学、团结协作、关爱学生”的核心价值观，以创新有为、开放包容、务实担当、追求卓越的电职精神著称，把培养“静心求知懂感恩，崇尚技术有责任”技能与素养双轮共进的具有国际化视野的智造人才，作为办学目标。

学校有浙江省乃至全国极具实力和水平的、适应杭州市经济建设和社会发展需要的（计算机、电子技术、数字媒体）三大专业集群。计算机及应用专业是国家实训基地、被国家教育部门认定为首批国家示范专业。数字媒体技术应用专业为国家教育部门试点项目。电子专业被省教育部门认定为首批省级示范专业，电子技术应用产学研联合体被确定为省级中职教育产学研联合体。

学校是“全国五一劳动奖状”获得单位，浙江省中职改革示范建设校、浙江省首批中等职业教育专业课程改革基地学校、浙江省教科研百强学校、浙江省职业教育数字化资源建设示范学校、杭州市市级依法治校示范校、首批杭州市美丽学校建设行动重点培育学校、杭州市5A级平安校园、杭州市教科研先进集体、杭州市黄炎培职业教育优秀学校。

数字链接：

1. 6 3 4

三年来，学生在全国技能大赛中获金牌6枚、银牌3枚、铜牌4枚，获奖数名列省市前茅。面向人人的基础技能竞赛达到100%。

2. 66 5 9

学校有双师型教师66名，其中高技能双师型教师占92%。浙江省技术能手5人，技能大赛金牌教练8人，杭州市学科带头人5人。三年来，教师获全国说课教学设计与技能大赛一等奖9项。

3. 109人

高职考2013年上线率97.59%，进入全省前100名共28人，上本科线2人；2014年上线率100%，进入全省前100名共24人，上本科线15人； 2015年上线率100%，进入全省前100名共33人，上本科线109人。

4. 10 4 3

学生在全省创新创业技能大赛中总揽三块金牌，师生共同研发10项产品项目，获得国家专利4项，获国家软件著作权专利3项。

5. 2 1 27

学校每年申报课题的专任教师100%。2015年获杭州市第五届职业教育教学成果一等奖2项，二等奖1项，获市级以上教科研成果27项。

晒一晒：他们这些年培养的“智造人才”

在杭州，你问哪家中职培养工科男强，一定会首推电职。杭州每一家与电子信息相关的企业，与计算机、电子技术相关的岗位，都有他们毕业生的身影，很多还成了企业的顶梁柱，岗位的技术能手。下面我们来听一听他们的故事。

他叫俞慧涛：在研究生博士如云的公司中

他脱颖而出成为“最佳新员工”之一

初中时，他对游戏已经非常着迷，成绩自然受拖累。进入电子职校，他突然发现学习变轻松了，因为所有开出的专业课都是他感兴趣的，就连以前讨厌的语文课也被老师和专业课结合上得兴趣盎然，毕业几年了他依然记得黄云老师讲的“庖丁解牛”和“青龙偃月刀”的故事，用他的话说，“每一节课都深深印在了我的脑海中。三年扎实的文化基础课，为我后来对专业技能的领悟起到了无法估量的作用。”在这里，他找到了人生的目标，计算机技术进步飞快，在高一下半个学期就进入了学校的全国比赛集训队，并以省赛之冠的成绩进入国赛，取得好成绩，毕业后进入心仪的大学继续学习。大学毕业后，他进入盛大游戏工作。第一次在主管面前展现自己能力的就是ORACLE RAC技术，这个数据库非常专业。当时请OACLE处理专家需要花大价钱，他和主管说他能用一周时间搞定。主管不相信，觉得很多博士生都未必能搞定的事，他一个新员工怎么可能做到。这激起了他当年参加比赛时的劲头，于是他辛苦配置，查阅了各种文档，三天后就完成了ORACLE RAC系统，瞬间主管就惊呆了……

他叫汪悟真：全国大赛金牌获得者

他喜欢计算机，是因为这个专业很美丽

高一那年，获得全国中等职业院校技能大赛智能家居安装与维护赛项一等奖；高二那年，获得了全国中等职业院校技能大赛物联网技术与应用赛项的二等奖。可对他来说，比赛不是他最大的兴趣，思考才是他最大的爱好。看到很多事物，他都觉得不是简单的存在，会很自然地结合所学专业，想象怎么解剖和实现它的功能。乘学校实训楼的电梯，他都会思考怎样实现3部电梯自动负载均衡，怎样让左边的电梯去相对低的楼层，右边的电梯去相对高的楼层。春游时候看宋城演出秀，他会考虑这个灯光系统是怎样实现的。他的偶像是已经从电职毕业的徐泽楠同学——那个像风一样的少年，在学生时代就成为“杭州市少年科学院”的“院士”。

他叫杨浙群：他是全国首家中职生混合股份制工作室创始者

他是首个拿分红的中职生CEO

他和他的小伙伴们创建的工作室取名“萤火CG”，初心是希望他们的创业团队能像萤火虫一样发出独特的光。2013年底在学校支持下，他们大胆将工作室的运作按照“混合股份制”进行改造，学生可以技术入股，可以零用钱入股；学校也以5000元启动资金入股，同时所有工作室设备设施投入折算也入股，有些项目企业也可以入股。他们制定了入股退股章程、混合股份制工作室管理章程、人员招聘管理章程、项目招标章程等等，一切都如社会上的正式混合股份制公司运转一样，年终开股东大会，分红，一个都不落下，同时每个股东也需要承担一定的风险。比如，工作室所有项目都需签订合同，违约需支付违约金。他们与金融网络、汽车公司、儿童智力开发等30多家公司合作，充分利用学校电子电工、计算机专业提升技术含量，他们的无人机航拍技术，已经走在行业的前端。混合股份制运作两年多，他们已经接单300多个，作为公司创始人、大股东，他也是分红较多的，两年累计分红8.3万元。

这样的“智造人才”电职很多，问每一个老师都会如数家珍；这样的故事每天都在发生，问每一个合作企业都可娓娓道来；这样的创新创业工作室，学校有22家；这样的办学，家长放心。

想一想：为什么他们能培养出这样的“智造人才”

电职的人才培养，除了有合适的目标定位，还有适当的课程支撑，更有适宜的机制保障。电职的教学环境、教师队伍、校企合作和教学管理都有其独特的一面。

就拿教学环境来说，电职是杭州市首所按照职业学校标准要求，全新迁址改建的学校，以蓝、白、灰色调组合成了电职校园的素雅和体面，回字形建筑严谨实用，全系列的苹果电脑、高配置的电子画板、以及荧光灯下清爽的动漫手绘平台、3D打印、无人航拍器……走入动漫专业实训室，还以为这是在某大学课堂或是某家著名动漫公司，这样的实训室在电职还有很多。用校长邵阳的话说，我们不能让设备成为摆设，不能让学生跟着设备跑。学校已建成的信息化标准平台、统一身份认证平台、公共通讯基础平台、数据共享中心平台、智能表单流程管理平台、学校综合办公管理平台，都实行一体化一站式管理和服务，数字校园名不虚传。

电职教师队伍建设除了传统意义上的培养方式外，极有特色的就是创造宽松环境鼓励教师和学生一起创新创业，鼓励教师团队合作，在实践中共同成长。比如电子专业教师“创新小虎队”在宣琪老师带领下，两年中帮助企业开发了智能公共雨伞租借机、DDS信号源、基于无位置传感器电机控制芯片TMC603的电动滑板车驱动器、智能型偏正光旋光试验仪、高精度直流稳压电源等5个项目，帮助中小微企业提升技术含量，转型升级。除此之外，他们开发出的云实训平台，已经大规模在课堂教学中使用，产生教学生产力。他们中的每个人不仅是金牌教练，也是各种各样的技能比赛能手，宣琪、沈卫极、卢慧都荣获了浙江省技术能手，宣琪还因为是首批省技术能手，杭州市政府部门奖励了一套房子。这样宽松的氛围、有力的政策保障，让电职教师始终有尊严体面地从事自己的教学，始终可以和行业以一种平等的身份谈合作。用计算机专业老师佘运祥的话说：“我们只跟行业中的标杆企业合作，但是我们可以帮助中小微企业一起成长。”电子专业教师魏周苗，则干脆让在企业上班的老婆考到学校做专业老师。

电职校企合作方式很多，但他们最坚持的是三大基本原则：一个是对专业建设没有好处的企业不合作，一个是没有未来发展前途的企业不合作，一个是没有社会责任感的企业不合作。他们的合作模式也多种多样，极有特色的莫过与华三通讯技术公司现代学徒制一体化合作模式，以及与浙江达峰科技有限公司共建校内实训工厂的合作，学校投入上千万元引进的两条高科技生产流水线，每个工位上一个是企业正式员工，一个是实训学生，厂校合一，理实一体，做中学的“校本三明治”教学模式，就在这样高效深入的校企合作下才得以开展，选择性课改多样化选择才有保障，教学的主动权才掌握在学校手中。

与之相匹配的就是电职的教学管理也做了创新改革，用校长邵阳的话说：“我们不能穿职业教育的内衣，配普通教育的外套。”他们打破普高年级部管理的传统模式，取而代之的是适合职业教育人、财、物、事相对独立专业部管理模式。没有最好的管理，只有最合适的服务，这就是电职教学管理的理念。

“君子不器，大道无方。志同则味近，道合即声远。”没有相同的教育价值观，没有一位低调有思想的校长，没有一支优秀的教师团队，电子职校就不会成为培养“杭州智造”人才的摇篮，就不会孵化出这么多创新创业项目。选择电职，在很多学生和家长的眼中，更多的是源于对电职专业的认同、源于对电职办学理念的认可、源于对自身发展前途的关注、源于对专业兴趣的向往。

朝阳下，这个有着大学校园般大气的中职校园，以其独有的文明、有序、得体，组合出了工科男生独特的气质和素养，彰显出独特的专业色彩和人文情怀，用学生的话说：“大电职，我心中永远的大电职。”言语之中透射出对学校和对专业深深的认同和骄傲。

捋一捋：他们是怎样培养“智造人才”的

在邵阳校长的办公桌上，有一只辉光管电子钟。金色的丝线，在一个小巧的空间里滑动流转，记录着时间的流逝。邵阳说，这是一位老师在某次技能大赛上的作品，他觉得好玩就带回了办公室。对这位职业学校的校长来说，师生们的每一次创造所结出的硕果都是弥足珍贵的。这也是电子职校培养出“升学高质量，就业有本领，创业有能力”高素养技能型人才的奥秘所在。

精准定位：要培养有情怀会沟通的工科男

中职人才培养目标很重要。“一个普通的初中毕业生，在电职的校园里浸润三年，这三年将带给学生什么”，这个问题始终是邵阳校长思考的问题，也成为他治学、治校的宗旨。三年职校，只培养出生产流水线上的螺丝钉，那一定是中职教育的失败。电职要培养的是有胸怀的敬业乐群的“大电职人”，要培养杭州这片创新创业热土需要的“智造人才”，要培养对接地方产业经济发展的有技能高素养人才。他能把国家装心头，对家乡有认同，对职业带敬意，靠勤奋去达成，感恩于周边物与事，对人生负责任，在职场显专业，对生活懂把握，把技术当崇尚品。用一句时髦的话来说，就是要培养有情怀的工科男，就是要培养有幸福感的“智造人才”。

殊途同归：一个课题引领一个专业发展

要培养不同于普通制造业人才，注定要不断改变人才培养模式。为了培养“技能 素养”的有情怀的人才，电职对专业作了重新架构，一个课题引领一个专业，一个专业对接一个地方产业，一个专业构建一个育人模式，一个育人模式对应一个选择性课程体系，一个课程体系有教学、管理、评价三大体系保障。除此之外，电职的人才培养不拘泥于技能教育，他们开设了艺术、历史、地理等人文课程以及公共空间教育，他们认为，对职高学生来说，有时候职业素养比技能更重要。

发明云实训平台：电子专业创建“校本三明治”人才培养模式

云实训平台是由学校五个年轻的小帅哥教师开发的。这群小帅哥人称“创新小虎队”，领头人宣琪现在是学校电子技术应用专业部副主任。他们开发的云实训平台，顺应了大数据时代智慧教育的趋势，获得两项国家实用型专业发明认定。依托云实训平台，电子专业开发了校本“三明治”人才培养模式，电子技术应用专业教师宣琪说：我们的教学从信息化教学的1.0版本发展到信息化教学的4.0版本——云实训系统，为智慧教育插上腾飞的翅膀。

与标杆企业合作：计算机专业开展“三元合一”现代学徒制

2014年计算机专业部开展高职——中职——企业“三元合一”现代学徒制网管员培养模式的探索，他们挑选了国内知名网络设备提供商——华三通讯科技有限公司，与他们共同开发学徒标准和课程，建立了学徒评估师制度，共同探索高技术人才培养的新模式。学徒课程为项目课程，专业课程由“华三通讯科技”负责指导和考核，文化课程由电职为学徒私人定制。这样的育人模式受到企业、学生、家长的欢迎，学校通过三方平衡，找到利益切合点推动合作，成效显著，从最初只有4个学徒报名到现在整整一个班，从中职单一的学徒到与高职一起培养学徒，每走一步都很不易，但也很有价值。

实施混合股份制：数媒专业“萤火CG”工作室推动微创业

萤火CG工作室是数字媒体专业工作室，工作室的运作机制为混合股份制，也就是学校和学生都占有相应的股份，各尽其职、分工合作、共担风险。通过走向市场的真实项目微创业活动，增强了学生对社会、市场的适应性，提高了学生的创业意识、专业能力、工作能力。自创办以来，已经接单300多项，产值近百万元，净利润38.9万元。工作室成员在市级、省级乃至国家级别的相关技能竞赛中，均取得了优异的成绩，工作室成员数媒专业许倩倩老师开发的项目还获得了两项国家软件著作权专利认定。

开展选择性课程改革：为每一个学生私人定制合适的课程

2008年，浙江省启动专业课程改革，电职勇为人先，承担了网络技术与电子技术应用各两门课程的改革试点任务，成为浙江省课改基地学校。某种意义上说，省里这两门课都是按照电职的标准来设定，全省的专业教材也是由电职的老师来主编。2015年，电职再一次率先投身浙江省选择性课程改革的洪流，开展“二让三选三结合”的选择性课改，通过三大课程集群落实人才培养目标：第一专业课程集群，第二人文课程集群，第三素养课程集群。由此，重基础强专项、育情怀铸精神、多修炼涵修养，让学生全面发展，让学生更多选择。

探索生命教育：培养学生做个善待人生懂感恩的人

电子职校的生命教育开展了近3年，学校德育组和心理咨询室共同开发了生命教育校本课程，进行“生命影响生命，生命陪伴生命”的课题研究，构建了生命教育校本课程：《相见欢》《我是谁》《我很特别》《寻找独特的我》《做自我的色彩师》和《特点变优点》，每周一节主题课、每周一节课堂实录、每月一小结、每月一督导、每学期一主题活动、每两周追踪学生开展个案交流。生命校本课程的开发，也是为了让学生更加尊重生命，关爱他人，珍爱自己，为“智造人才”以积极健康的心态立足社会奠定基础。

（张灵仙 陈亚萍 林典琳）