早春时节赏花人

唐代诗人杨巨源诗作《城东早春》，对赏花有一番独到的见解：“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。”若把诗歌所描绘的场景放在教书育人的情境中，也别有一番意蕴。为人师表的真谛，不在于学生“功成名就”“金榜题名”之后。只有在我们的学生尚未“成就不凡”的时候，去发现蕴藏在他们身上的那些宝贵的东西，我们才能体会到“诗家”早春时节独得的“赏花”乐趣。同样，我们也只有成为“早春时节赏花人”，才能在那些细枝末节的萌芽之中，读到“春来的消息”，体味到“发现成长”的乐趣。

读李华老师的新作《亲历愉悦的课堂》(福建教育出版社)，突然想到了“早春时节赏花人”这个称呼。熟悉李华老师的人，应该对她“赏花”的痴迷程度不陌生。在这本书里，李老师扮演的依旧是“赏花人”的角色，只是她把对自然中各种花儿风姿绰约的欣赏，转变成了课堂上教与学的奇思妙想。

在李老师的书里，有对同事和同行的欣赏。都说同行是冤家，但李老师对于同行的赞赏与品鉴，却成为一道不可忽视的风景。她以“亲历”的方式，抓住一切可能的机会，用善于发现的眼睛和敏锐的观察力，去感受同事和同行的课堂。用她自己的话说，“没有人命令、没有人监督，却仿佛赴盛宴般的神圣和迫不及待”。正是基于这样一种自觉，在“课堂观察篇”里，随处可见李老师在听与思、评与批之间的“自由切换”。虚心与洞见，跃于字里行间，让我们恍如身临其境，和李老师一起经历、品鉴那些精彩课堂的点点滴滴。

在李老师的书里，有对学生的欣赏。教师职业最具诱惑力的“福利”，就是我们面对的是那些充满生命活力的学生。用无私的仁爱之心，呵护学生健康成长，是每一位优秀教师必备的素质。在“道德讲坛篇”里，李老师将自己的教育叙事，转换为一个个生动的案例，让我们在深受感染的同时，不自觉地想起她柔软但坚定的神态，感受到一种超越功利的师者情怀。有了这样的情怀，教师的工作就不再是难以负担的苦役，而是充满了为人师表的自豪感。至今清楚地记得，当李老师在北师大的“教师橱窗”里看到自己学生风采展示的时候，那种由衷的自豪感和喜悦。我想，教师在从教几年之后，最津津乐道的，莫过于自己曾经的学生，这也是别的职业所无法感受到的乐趣吧。

在李老师的书里，还有对学科的欣赏。术业有专攻，在“教学实践篇”里，李老师向我们展示了她的生动课堂；在“专业素养篇”里，她向我们展示了自己的专业成长。品读这些文字，我们不难发现一个中学德育教师对教育事业的付出与奉献，也能感受到这门课程“精无上限”的高要求。李老师提供的案例，与其说是故事，不如说是样例。每一次看似平静的叙述背后，都有让我们可以感受启发的东西，这是难能可贵的。如果每一个老师都能和李老师一样，集腋成裘，做到“不再忐忑”“教学勇气永不枯竭”，那我们的教育，该是何等辉煌。

在李老师的书里，最多的还是对自我成长的欣赏。个人至上固然不可取，但若迷失自我，我们就很难让自己有较大的发展空间。从举止拘谨的教坛新秀，到举重若轻的省级名师，李老师一直坚持的，就是对自我的认识与超越。在书中，我们可以看到历史的痕迹，能从中感受到她对于自己的不断否定与肯定。这样的成长道路，很多时候都是我们似曾相识的，只是很多时候我们都忽略了自己也曾走在那样的路上。“花儿不是为了别人的欣赏才开放的，开花的理由只有一个：因为是花。”这样的坚定与自信，不就是成长的最好写照吗。

“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”读这本书，我们不仅欣赏到了难得的风景，也看到了一位德育名师的成长。这样的感受，还是很奇妙的。

（作者系北京师范大学哲学学院副教授）