教育孩子有个性更要重共性-幼儿期1-2岁-心理行为语言

　　岁末年初，采访从体育界走出来的第一位女将军陈招娣少将请她谈谈老女排精神、聊聊自己所受的教育，是一件很有意义的事情。和陈招娣接触过的人都说她是一个随和开朗、平易近人的人，而她却谦虚地说，这是当初被袁指导(袁伟民)“修理”出来的，也是其人生慢慢成熟的结果。原来，刚进国家队时，陈招娣是以个性鲜明、倔强任性而出名的。玉不琢不成器。袁伟民开始精心地“修理”她，在袁伟民的《我的执教之道》中记录了很多这方面的细节故事。而给陈招娣留下深刻印象的则是两件事——

　　“一次，结束训练后，袁指导突然问，‘谁还想加练’？一天练下来，大家早已精疲力竭，谁还有力气加练啊？没有人响应。我想：那我就再练一会儿吧。于是，我自告奋勇地走了过去。那时候，我们和游泳队一起训练，场地比正规排球场要大很多。加练的内容是：起15个好球，即我要先摸到场边的铁丝网，然后跑道3米线滚翻救球之后再跑回去摸到铁丝网，跑回来重新开始……

　　“按理说，起15个好球并不是一件难事，但是那天的训练强度本来就很大，人已经练得很疲惫了。在接到第9个球时，我实在跑不动了，就说：‘我不练了！’你想不练就不练，这是训练，又不是儿戏！袁指导面无表情继续自顾自地扔球给我，我蹲在地上怒目横眉地瞪着他，心想：我是主动加练的，现在练不动了，那我还不能不练啊？于是，一个个排球在我面前弹开……每弹开一个球，袁指导就减掉一个好球。

　　“当第9个球从我眼前消失的时候，袁指导示意我从零开始。‘我不练了！’抱起衣裳，我义愤填膺地向场外走去。训练场里静悄悄的，我能听到自己咚咚咚的心跳声。教练和队友们就在身后看着我，我这样也不算英雄啊。不行，还是得回去重练，我一定要起15个好球给他看看！

　　“于是，我又跑回来重新开始。袁指导仍旧不紧不慢地发球，仿佛什么事情都没有发生过。累啊，实在跑不动了，我就抱起衣服来想一走了之，但是又不甘心，就又再走回来继续……队友们都哭了，谁也不愿意再给袁指导球了。当时我趴在地上，绝望地想：索性累死算了！但是嘴上依然不肯服软，我气咻咻地冲着袁指导大喊：‘用不着你发慈悲！’……

　　“那次起15个好球的代价，是我浑身上下整整疼了一个礼拜。事后想想：肯定是袁指导发现了我身上一些不对劲的苗头，刻意‘修理修理’我。”当习惯于言简意赅的表达方式的陈招娣声情并茂地回忆往事时，不难看出，这样的“修理”对于她人生道路产生了多么深远的影响。

　　“我感受最深的是一次大学生比赛，关键时刻，我在场上吊球失利，袁指导在休息时指出我的错误并且让我不能再这样处理球。当时，我不服气地想：你就看见我没‘吊’死的时候，我‘吊’死时你怎么没看见呢？我一定再‘吊’一个好的给你看看。结果，我再次失败，因为我的原因我们丢了比分。比赛后，袁指导把我好好教训了一顿，我也被训得心服口服，明白了个性一定要服从集体需要的道理。”

　　“那多没有个性啊？”这话是替我年仅六岁的女儿问的。无论是在儿艺的小主持人培训班上、棋院的围棋课上，还是新东方的“POP英语”课上……她都是老师提问她要说，老师不问她也要说。和颜悦色地动之以情晓之以理，她不听；声嘶力竭到咆哮不止，她也就收敛两天，便又故态复萌。问之，灿然一笑，答曰：“这样才有个性！”在“年轻没有什么不可以”、“我的地盘我做主”等张扬个性的青春宣言甚嚣尘上的年代，我六岁的女儿早已在家中竖起“民主”、“自由”、“平等”等一杆杆大旗。

　　“当然要有个性，但是无论在生活中还是工作上，你必须懂得充分发挥自己于集体、于环境协调有益的个性，而不是一味彰显自我，使自己成为一个不受欢迎、甚至拖集体后腿的人。老话说得好——泥人还有土性呢，谁没有个性啊？有个性容易，正确处理个性与共性的关系，则需要人生的智慧。而这智慧来源于生活的磨砺，以我为例，要不是不断地被‘修理’、屡屡碰壁，我也很难悟出这其中的道理。正所谓不撞南墙不回头，孩子们的成长离不开挫折教育，多碰些钉子就好了！让一个看惯了《哈里波特》、《超人》、《加菲猫》、《赛车总动员》等充满个人英雄主义色彩的‘好莱坞制造’的孩子，懂得尊重共性、融入共性，是需要我们家长和老师进行积极有效地引导的。这个，光靠空洞的大道理没用！走进他们，理解他们，然后引导他们，需要我们有十足的爱心与耐心。”平实朴素的语言中，流露出陈招娣对于孩子们的理解与宽容。