(四) “东方爱婴”的活动课。 教室里，木木说什么也不脱鞋，不跟小朋友们一起踩小苹果“走线”。 没办法，母亲只好抱着他旁听。 轮到“唱名字”时，老师和小朋友们全都扭着脸儿，冲着木木拍手表示欢迎。 木木不好意思了，干脆也扭着脸儿、闭着眼儿，假装没听见。这下可把大伙儿逗坏了…… 从这件事情我明白了，孩子是有自尊心的，我们大人没有必要强迫他非做什么或者不做什么。 再比如，在外头遇见邻居或熟人，如果宝宝们不愿意喊“叔叔”、“阿姨”、“姐姐”等，我也不会去强迫他们。因为我看到，每当让他们说“再见”或“byebye”时，他们都表现得很积极，这就说明孩子不是不懂礼貌，而是在礼貌的称谓或者场合上有所选择，而我们大人难道不应该去尊重一下孩子的意愿吗？ 著名幼教专家孙瑞雪在《爱与自由》一书中讲道：“对于儿童来说，顺从是一种荣耀，一种快乐。想一想热恋的恋人，她请他做点什么时，他是何等的荣耀！顺从的人就是自我实现的人。当儿童有时顺从、有时不顺从时，那是他还没有具备顺从的能力。一旦他具备了能力，就可能听从成人的指示去做什么，以便检验自己。最后，儿童会渴望顺从，因为他顺从的是真理。” 当然，我对禾禾、木木的情绪发展和社交行为也存在一定的担忧。他们从小就生活在同一个屋檐下，吃着相同的饭菜，穿着相同的衣服，过着相同规律的生活，甚至于接受着同样的外来刺激，时间长了自然就形成某些相同或相似的行为习惯。 我很担忧。我怕禾禾、木木早就成为一体，或者形成一种固定的交往模式，反过来会影响他们与外界的交往能力。事实上我的担忧是有道理的。 有一次，邻家小男孩主动跑来找禾禾、木木玩。可他们玩得正起劲儿哪，似乎没有发现那个小孩子的热情。结果，那个小男孩挺没意思地跑了…… 这件事情对我触动挺大。我不知该如何把握这个度，一方面要考虑到特定的年龄，另一方面又必须意识到双胞胎成长中的特殊之处。 蒙台梭利认为，孩子性格的发展与他的人际交往是同等的。在所有人际关系中，家庭关系和小伙伴的友谊对他的影响非常深远。特别是在两三岁左右，基本上是“自我中心阶段”。这个阶段的孩子经常把一起玩或是离得较近的孩子当成“最好朋友”；而交往的目的，也不过是为了得到喜欢的玩具或自己不具备的能力。 为了鼓励禾禾、木木与外界交往，我和老公商量好了，一有空就带出去串门、做客，并有意识地为他们设计一些活动。
从某种意义上说，这是一种心灵直觉。比如我一直认为，木木的内视角比较敏锐。有一回，看一套国外拍的动物光盘时，声音、色彩、场景都十分逼真，禾禾表现得很镇静，木木则害怕得不得了。 再比如去博物馆，禾禾拽着我一定要去二楼看皮影，木木则非要出去找爸爸不可。我便问木木：“有妈妈和哥哥陪着你不好吗？”木木还是不能接受。我只好转而劝说禾禾：“木木害怕了，我们把他带出去吧？”禾禾乖乖地顺从了。 作为父母，应该及时了解并帮助孩子克服这种“恐慌感”，给宝宝们勇敢和健全的心魄。如果不加以重视，说不定会使其性格受到扭曲呢。 为了从这小哥儿俩的字典里消除这种“害怕”，我就有事没事搂抱木木、亲吻木木，多跟他进行感情交流，效果不错。好几次我出门，木木跟禾禾一样大哭不止；夜里做梦也常常喊“妈妈、妈妈”，直至哭醒。 我还专门买来一本《小小枪迷》，告诉禾禾、木木，要是觉得有什么害怕的，就假装拿枪去打死那些大怪物吧。 去超市的时候，我就抱着禾禾、木木走到服装模特的跟前，看着它，一本正经地对它说：“你是假的，我才不怕你呢！” 还有一本书《我的身体》，里面详细介绍了人体结构。我就教育他们，打呼噜是怎么、怎么回事。至于那张“可怕”的光盘，既然木木害怕，我就干脆收了起来…… 有一次，禾禾竟然害怕黑着灯的书房。看到这种情况后，我没有立刻打开灯，而是抓着他的手，摸黑告诉他：“这不是我们的电脑桌吗？这是书柜、书桌、单人床……” 每当禾禾、木木假想出一种危险来，告诉我“妈妈，如果……了，我该怎么办？”那我就教给他们：“去，对着身边那个人说：‘你走开，我是最厉害的！’”或者，我把他们带到一面镜子前，严肃地说：“镜子呀，你知道谁最厉害吗？是我！” 后来看了美国电视剧《小鬼当家》之后，禾禾跟剧中主人公学了一句话，面对坏蛋和邪恶势力说道：“‘快滚开，不然我把你的屁股打开花’！” 我赶紧拍手称快。 庆幸的是，禾禾、木木都是心理健康、活泼可爱的宝宝，因为我总是及时了解并防患于未然。我依稀感到，他们那小小的身上有一种力量正在一天天蓬勃壮大。
(一) 今天，一岁两个月的禾禾会走了！ 木木呢，小腿儿老是踢蹬，喜欢自顾自地拽着大人的手转呀转的，颇像个小小运动员呢。这孩子天生敏感，胆子却有点儿小，早就让大人捉住一条胳膊学习走路了，却迟迟不让撒开手。 我鼓励木木，用一盒黄桃味儿酸奶在前面逗引着。 眼看就要开步走了，临了，却一个人慢慢地蹲下，生怕摔着了自己。哎，没想到小东西的安全意识挺强哩！ 母亲在旁边嘱咐道：“别太着急了，他胆子小哩！” 我赶紧冲着母亲掩嘴，意思是别当着木木的面说他胆子小。原因是听了这样的话，即便不胆小的孩子，也会变得胆小起来的。这就是我常常告诫家人的“心理暗示”作用。一定要以积极的、乐观的态度去对待宝宝们的点滴成长，可容不得半点儿忽视呀！ 后来，我又仔细观察了母亲日常带孩子的一些细节，终于发现了导致木木“胆小”的原因。原来母亲有句口头禅，比如她要阻止宝宝们去做某件事儿，就会说出一个字：“训！” 我就严肃地对母亲说：“妈，您以后尽量少说这个字吧！” 一开始，母亲对我的所谓“理论”颇不以为然，甚至觉得自己带了孩子还不落好，真是有些冤枉老实人。在她看来，理论是理论，但理论必须经过实践的检验方能上升为理论。哪个人不是自然而然地学会走路、学会说话、学会吃饭的，要那么多枯燥的“理论”干什么呀？！ 我承认她老人家说的并非全无道理，而我的“理论”也常常在现实问题中受阻。比如，木木被母亲喂得体健仪庄，而禾禾由于我的放任和撒手而明显瘦一些。 但有一点儿不可回避，那就是，一代人和一代人不一样就是不一样。为此，我一口咬定胖瘦本无关紧要，重要的是禾禾、木木的心理成长速度；母亲却说，你们这些年轻人哪，光知道亲孩子，根本不懂得怎样料理孩子！ 无论如何，我一向主张，科学育儿不仅仅满足于吃、喝、拉、撒、睡等方面，还有更深刻的个体、文化、心理、遗传等方面的差异需要引起重视。我想，母亲所谓的“自然而然”，也无非是根据这些综合因素来下结论吧。 有好些父母因为工作忙或者其它的什么原因，将宝宝推给家里的老人们了事，以为这样就省事儿了，其实这是不负责任的表现，总有一天会后悔的。因为有很多事实证明，大人们在童年时代欠了孩子的东西，等长大后也一定要偿还的。所以，我是“家庭第一、事业第二”！
“五一黄金周”，我们去二姨家，打算给禾禾、木木断奶。 可是，这些天我的乳房胀得生疼，像个大皮球似的，又硬又鼓。我觉得有些不对劲儿了。 二姨给我买来了“回奶药”。 我没有吃。 终于有一天，我实在不忍心了。便从保姆怀里一把夺过禾禾，将他紧紧地抱在怀里。顿时，眼泪不争气地流出来…… 断奶暂时不成功。 母亲和二姨劝我离开几天，还说很多女人都是这么做的。何况母乳喂养到14个月了，对哪个宝宝都不存在歉疚感了；我呢，作为一个双胞胎的妈妈，能够坚持到现在也已经很不容易了！ 老实说，我还在犹豫着。 国际母乳会、美国卫生部、世界卫生组织强力推荐：母乳喂养至少到一岁，最好到两岁！ 我突然意识到，这次回老家断奶，并没有充足的思想准备。再仔细想一想，别人的话也并非毫无道理。虽说最好是“自然断奶”，但天气越来越热了，再接着喂下去，母子三人都受罪；何况我们家是双胞胎，又早已“混合喂养”，奶水一直就不够吃的，基本上也接近尾期了。有些书上还讲过，断奶最好是在气候凉爽时，这样宝宝们才不易闹病。现在正值春末，气候宜人，断奶对三个人的身心健康都有好处。 这次我总结了经验教训，觉得问题出在“方法论”上，试想，从十月怀胎到母乳喂养，母子三人亲密接触了这么长时间，突然一下子要分开了，别说禾禾、木木，就是换成大人们遇到这样的事情，也会受不了的。进而言之，断奶是走向独立生活的第一步呀，如果断奶不当的话，会影响禾禾、木木将来人格的发育。 于是，我改变了主意，打道回府。 回家后，在老公的配合下，又采取了一个办法：逐渐减少每天喂奶的次数，由以前的三次改为一次，其余时间则用配方奶和正常的吃饭代替。 这样，白天我就尽量避免与禾禾、木木见面，到规定好的时间再露露面。 一开始，禾禾、木木不太习惯。 我偷偷地观察过几次，能感觉出他们正在四处寻找我的身影。又有好几次，我差点儿被小小的眼神捕捉到，但还是抑制住心头的跳动，坚持了下来。 大约十多天之后，禾禾、木木不再寻找了，也不非闹着吃妈妈奶不可了。 这时才发现，真正有失落感的是我这个当妈的。这会，是我自己嘲笑自己的时候啦！ 为了验证禾禾、木木有没有忘记吃奶的事情，有一次我故意错开规定的时间出现了。 禾禾、木木一开始没反应过来。后来突然想起来了，高兴得脸上乐开了花，一股劲儿地对着我看呀、笑呀、蹦呀…… 那一瞬间，我放心了。
(二) 最近又在出牙。可能是感到疼痛和不适了，两个宝宝都喜欢咬硬物。 老公特意买来了牙胶。可禾禾还是随口咬了木木的胳膊、小手、后背。 无奈，只好采取“隔离政策”。把禾禾放在另一间屋子里，由保姆暂时看管，并且给他指出“咬人”是不可以的。 偏偏两个小家伙又分不开，只要醒着就非到一起不可。等到“悲剧”发生，即便我狂呼乱叫或者将他们强制分开也晚了。 怎么办呢？我觉得有必要让禾禾亲自体验一下“被咬”是什么滋味的。于是，有几次就抓起他的小胳膊轻轻地咬，然后问他疼不疼、以后还咬不咬木木。 可惜，我的办法还是没奏效。因为这次教训了禾禾，下次他早忘记了；反倒是我担心禾禾会不会因此而变得胆小——这孩子天性机敏活跃，如果有一天变了样儿可就惨了。 我又换了个法儿。每当木木被咬得青紫，我就把木木抱走，故意不理禾禾，让他一个人待在屋子想一想。次数多了，倒也起了一定作用。 不过我也知道，任何教育方法都不是万能的。这一时期，我除了耐心、合理地喂养之外，比如添加颗粒稍粗、富含纤维、添加果粒的辅食，还选购了合适的磨牙产品，如蔬菜磨牙棒和鱼形咬牙器等，以此缓解萌牙不适，锻炼咀嚼，并避免后天语迟、口吃、进食困难等现象的发生。 话又说回来，完全靠预防和制止是不可能的，因为宝宝们出手特别快，往往不等大人们反应过来，早就打了对方的手和脑。关键是，“灾难”发生后该如何收场呢？ 后来，我又发明了一条“暂停”原则，是从老公带领宝宝们玩“红绿灯”受到启发的。记得父母在我小时侯也常说一句话：“过马路要小心，站在路边多停一分钟就没有那么多车了。”这个办法后来被我屡试不爽，那就是：控制好自己的情绪，让问题适当缓冲一下，很快一切就迎刃而解了。 每当禾禾、木木为某件东西争得不可开交时，我就打个手势，叫他们“暂停”一下，或者干脆各到一个屋子里去。果然，一、两分钟后他们便闹腾着“找哥哥”、“找弟弟”啦。原先的纷争烟消云散。 从这件事情我还总结出：幼儿之间还不懂得怎样正确地交往，大人们所要做的，就是帮助他们及时处理由于交往不当所造成的后果。时间长了，禾禾、木木从我的眼神和态度中明白了自己的错误，也学会了如何向对方道歉，也学会了爱、容忍和同情。
双胞胎究竟有没有心灵感应呢？ 意大利罗马市基因学与孪生学研究所所长季达博士认为：“孪生同胞携有相同的基因，而基因实际上就像是安装在人体内部的时钟，它驾御着身体生长发育的全过程。” 他还指出，“基因钟”在理论上的解释是能够帮助人们揭示为何孪生者会同时患有头痛的。 从出生的第一天起，我就特别细心地观察禾禾、木木的一举一动。比如，一个见另一个尿泡儿，自己马上就蹲下来，好像尿尿儿都会传染——尿个“螳螂”捉害虫，尿只“蓝猫”抓老鼠，尿个“恐龙”去孵蛋，尿条“小河”哗啦啦；再比如，一个见另一个哭了，也会难过地跟着哭，或者走上前，用小指头刮着对方的脸颊说道：“哥哥别哭，有我在！”还有呀，半夜里做梦“找哥哥”、“找木木”，在两个屋子里却经常同时醒来，就像无形中连了线似的，实际上是超感觉力的一种表现；一个遭到了大人的表扬，马上美滋滋地反问道：“哥哥？”直到大人又说：“哥哥也是个好宝宝”，这才罢休…… 因此，季达博士所言在我们家就是明证。自从禾禾、木木出生后，几乎每次生病都是一前一后、无一幸免的。这里面当然包括互相传染的问题，因为每次所患病痛完全一致；但即便将两个小宝宝隔离了，也还是会出现同样的情况哟。 或许是天生，禾禾这孩子特别乖巧和善解人意，属于“情商”比较高的孩子。比如，每次一见我从外面回来，不用人吩咐，禾禾马上从鞋架上拿来拖鞋递给我，并主动把我脱下的鞋放回鞋架上；早晨见我起床，则立刻去给我找袜子，有时还非要帮我穿上不可；玩具则从哪儿拿的放回哪儿去，有序的环境培养了低幼儿童的意志力…… 在机械、运动、组织等方面，木木显然是禾禾的“跟屁虫”，常常会抢了哥哥的东西，以致于禾禾非常恼火，一回头咬了木木的胳膊。再比如，大人要干什么，木木偏不干；说他“好宝宝”吧，非要纠正成“赖宝宝”不可；说他“听话”吧，非说自己“不听话”；早晨起来，总要蹬着小腿儿哭叫半天，“不要这个、不要这个”；光着屁溜儿就要穿鞋，还得穿旧鞋、不穿新鞋……不是因为偏袒，在木木的身上，最有效地保存了22个月宝宝鲜明的个性特征，这是非常难能可贵的。 还有几件事儿不得不记录：木木做事时特别专注，喜欢看书，嘴皮子好使，大概也是与生俱来的。说话也比较早，基本上是木木说啥，禾禾也跟着“鹦鹉学舌”，不过流利程度比不上木木。这本无足挂齿，因为说话早的孩子相对敏捷，反应能力、应变能力比较好；而说话晚的孩子，他的逻辑思维能力比较强。我们不能说哪一种好，哪一种不好。
(三) “喂你一条小虫虫。” “用粘胶把你的嘴粘住。” “小姨是个搬仓鼠。” “给爸爸穿上开裆裤。” “用蜡笔把妈妈涂红。” “把姥爷扔进黑水里，把姥爷变黑！” “把姥姥变成一块儿冰糖，让我‘咯蹦咯蹦’地吃了！” ………… 这是禾禾、木木发明的带有挑逗性和侮辱性的句子，用以表达他们那小小的愤怒和抗议。每每遇到不如意之事，禾禾、木木甚至会互相推一把、揪对方的头发、从背后搂住脖子之类，以此来渲泄内心不平衡的感觉。 跟很多家长一样，我从来没觉得禾禾、木木这样说、这样做有什么不妥之处，所以也并不过多地加以指责和限制。因为，在不到两周岁宝宝们的心目中，已经有了最初的爱与恨、愁与苦，这说明他们正在试着表达对于世界的认知和情感；而学会“诋毁”，则是自我意识萌生的第一步棋。 特别是当禾禾、木木认识到语言的威力时，更会随时随地爆发出一些吓人的词儿：“开枪把你打死！”“必须把妈妈消灭掉！”“你走吧，我们不喜欢你！”“我把爸爸的脑袋拧下来！”……往往听到这样的话，我们会觉得这孩子很顽劣，一定是大人教育不够所致。其实不然，他们只是不会正确地进行人际交往罢了。 每当看着禾禾、木木咬牙跺脚，伸着手指头对来人说出这样的话时，我都得揪着心提请注意：这是幼儿心理成长中所必然经历的一个过程，大人们没必要为此大动肝火，更不要以同样的口气和神态来吓唬、威胁。 我相信，两周岁左右的宝宝，无疑就是权威，敢于蔑视一切，否定一切的！如果大人们忽略或者错误引导了这种特殊的心理需求，很可能影响到宝宝将来的性格，严重的甚至受到扭曲。 事实上，童年并非我们想像的那样幸福和自由，宝宝们同样会有很多不安和恐惧。比如对一个物体或者一个事件的理解能力还没有发展到一定程度时，他们就不能够理解为什么这个事物会出现在自己身边，也不知道这种东西对自己有没有威胁；而随着年龄的增长，引起宝宝们害怕的东西还会更多，一定要随时随地消灭掉，尽量不要在心灵上留下深刻的伤痕。
冬天到了，担心室温不够暖，我和母亲便带着两个宝宝去“华清池”洗澡。 我给了宝宝们一个大盆，让他们尽情地玩儿个痛快。 后来，禾禾非要帮我洗澡，一边洗一边小嘴儿嘟嘟囔囔着：“先洗一下妈妈奶，再洗一下妈妈肚肚，最后洗洗妈妈的‘小鸡鸡’，咦？……” 俗话说：“童言无忌。”我听了禾禾的话，笑着抱起他，亲了又亲。然后，我认真地告诉他：“妈妈是女人，没有小鸡鸡，但是有妈妈奶；你是男孩儿，有小鸡鸡。” 关于性教育，一开始我也常感到困惑，不知道该传统些好呢，还是按照某些书上说的：“性教育开始得越早越好”。偶然有一次，我没有去厕所解手，而是蹲在宝宝们的坐便器上方便了一下。不料，禾禾立刻向我发问：“妈妈，你怎么跟我一样尿泡儿啊？”我恍然明白，原来孩子对这个问题是非常敏感的，根本不像我们大人想像的那样什么都不懂。从那以后，我特别注意教给他们，大小便是自己的事情，不要随便乱用便盆。 后来我又觉得，应该让两个小男生对妈妈和爸爸的身体秘密加以区别。于是，当我上厕所时被强行撞开门的时候，我不再阻拦他们，而是亲切地告诉他们：“尿泡儿是自己的事情，请你们出去等待。” 而当老公教习怎样站着小便或者怎样蹲在厕所里拉把把时，尽管禾禾、木木嘴里嚷嚷着：“妈妈进来跟我一块儿拉把把！”我还是坚持让老公陪他们做完这些事情。 再有，夏夜孩子要洗澡，一般都由老公给洗。这样一来，禾禾、木木不理解了，每次洗澡前都要叫喊一遍：“妈妈给我洗！妈妈进来！”每当这时候，我都会亲亲小脸蛋儿，告诉他们：“爸爸洗，不也很好吗？”老公早已调好水温，在澡盆里放进了小鸭子、小帆船、小汽艇等。禾禾、木木很快就转移注意力了。 当无意中抚摸或者玩弄生殖器时，我会告诉他们：“小鸡鸡是很重要的地方，可不要让小手弄脏了它呀。”禾禾、木木立刻停止去摸。 只有一次，禾禾奇怪地反问我：“妈妈，我刚洗了手，小手不脏呀！” 我告诉他：“手上有许多细菌我们看不见，要放在显微镜下才能观察到。” 禾禾、木木周岁半就穿上了满裆裤，这样既避免了病菌传播，也培养了最初的羞耻心。大小便也要养成良好的卫生习惯，禾禾、木木也学会去卫生间解手啦。 有几次，木木偏要往地上撒尿，都遭到了母亲的严厉训斥。 我觉得没有必要这么严厉。小孩子膀胱的控制能力弱，再加上正值心理反抗期，于是就故意以此来试探大人们的态度；如果遭到反复的训教，说不定更强化了往地上撒尿的意识呢。 我还特意安排保姆，一切顺其自然。小宝宝们尿湿了裤子，自己也会觉得不舒服的。事实上，禾禾、木木早就不尿裤子啦；而且在撒尿的时候，还学会了充分地享受排泄的快感。小身子一抖一抖的，一边还笑呵呵地互相观望。而这，大概就是最初的性意识吧。
(五) 从婴儿期开始，我就有意识地对禾禾、木木进行过“注意力训练”。比如，把非常鲜艳的彩球或玩具放在眼前；左右摇摆响环，发出悦耳动听的声音来；根据视线左右上下移动玩具，观察宝宝们的眼睛是否在追逐；手里拿着一本彩色布书突然出现，再把布书往下移动，看一看视力的定向如何等。 再比如，说话、说话、再说话。小婴儿们非常喜欢听妈妈说话，也很容易集中起注意力来。心理学家们指出，语言的培养对促进早期智能成功地发挥作用非常重要。同时，集中注意力，培养专注性，对于改变幼儿普遍散漫的性格也大有裨益。 还有，及至月龄稍大些了，我就逐步延长其看书和看电视的时间，由每次五分钟延长到十分钟、二十分钟、半个小时。再如，提醒禾禾、木木“注意”和“回忆”某些生活细节；以及“反复”看同一张光盘，“重复”讲述某个故事情节等；到外面的时候告诉“方向”，提醒他们注意“路标”之类…… 现代心理学的研究早已表明，三岁前儿童的记忆之所以不能永久地保持而出现“幼年健忘”，一方面是因为大脑皮质细胞的反应性高，较容易识记观察对象的全部细节；另一方面则是因为脑皮质的各个区域还没有完全成熟，所识记的材料虽然促使了大脑的发育，但后发育的脑区的结构又控制了先发育的脑区，以致妨碍了原先记忆的东西，使三岁前儿童回忆更早发生的事情时比较困难。 经过训练和强化，禾禾、木木的注意力和记忆力非常好。有几次甚至回忆起了几件婴儿期的事情，诸如“我小时侯还没长牙的时候……”等，令我大为惊讶不说，有时看着这两个活蹦乱跳的小人儿，竟至怀疑是不是先前从自己肚子里腾空而出的。 稍大些了，我就经常跟禾禾、木木玩“听口令取物品”、“找镜子”、“红绿灯”等游戏，跟他们一起看书、讲故事、听音乐、看光碟，进一步培养稳定的注意力和敏锐的思维能力。
我还买了大把大把的蜡笔和油画棒，尽早让禾禾、木木接触到笔、墨、纸、砚等。我始终认为，儿童喜欢美、追求美，是因为他们身边存在着美好的事物；否则的话，岂不是缘木求鱼吗？左右手并用，培养美感和空间感。 在这样的环境熏染中，禾禾从6个多月起就能准确区别各种颜色，木木则对形状的区别毫无差错。他们小小年纪就具备了审美能力，很不简单的。 一次去北京出差，我还从“宜家家居”购买了两张小桌，一红一黄，色彩对比鲜明。儿子们小的时候可以当游戏桌，大了还可以当成学习桌。这样一来，就可以在固定的地方看书、游戏、吃饭，并且聆听到轻松优雅的音乐了。 我还把儿童图书分门别类地放在窗台上，让禾禾、木木能够自行存放拿取，培养主动学习的自觉性。每当禾禾、木木外出时，保姆也抓紧时间把房间收拾得整整齐齐，把玩具摆放得很有秩序，以便小宝宝们随时随地把这些“内化”了。 还有，日本著名音乐教育家铃木镇一先生说过：“培养孩子美好的心灵、敏锐的感觉和优良的能力。”针对这个论断，老公专门买了“鼓槌”、“小号”、“笛子”、“二胡”、“扬琴”、“琵琶”等CD；我则买了“迪士尼”的小喇叭、萨克斯、口琴，还有吉他等。 老公还经常与禾禾、木木合唱歌曲。据说，这样能有效地改进孩子的时空推理能力；特别是在解决推理问题时，受到这方面训练的孩子显然比没有受到训练的要精确得多，速度也快得多。 庆幸的是，木木有一对“金耳朵”，嗓门特别洪亮，咬字清楚，快速反应能力强。禾禾呢，似乎更乐于钻研，对细小事物的敏锐性较强，乐于对人与物进行观察和琢磨。 除了用音乐唤醒对节奏和旋律的敏感，进一步培养幼儿的领导能力之外；我还创造条件，鼓励禾禾、木木探索新世界，培养他们无穷的好奇心，并且时时地为他们叫好。
(六) 从很小的月龄起，我就开始为禾禾、木木进行朗读。 每当这时候，他们都目光直视，随着书页的翻动而表情丰富起来。我坚信这能调动起婴儿正在萌生的语言敏感，以及以后人生中语言的全部储能。我惊讶地发现，缓慢柔美的“语调”果然能调动婴儿学语的快感以及情绪、情感、理解力和好奇心等。 但我绝不把幼儿园该学的知识提前预习，也绝不把小学课本上的内容放在启蒙阶段来教育。因为那绝不是什么时髦的“超前教育”；而千方百计地结合实际情况，培养禾禾、木木的创造力才是早期教育的关键。 为了教会禾禾、木木数数，我先自个儿温习了玛丽亚•蒙台梭利“育儿课程”，并把一些有关数字的游戏引入到日常的游戏中来。比如，每上一节楼梯，我就教禾禾、木木数一数：“1、2……9、10。”到屋里后，我又问道：“10以后是多少呢？”禾禾诚实地回答：“不知道。”木木则根本不理我的茬儿。于是，我拿出一大把塑料小猫，从“10”之后接着数：“11、12……19、20。”数完后，我又问：“谁学会了？”木木跑开了，禾禾则胡乱接道：“14、17……”我看他们注意力不集中，干脆作罢。 总之，我一向主张“寓教于乐”，比如“按物点数”和“按图点数”，或者通过唱的形式进行记忆。但对于某些早教理念中有关“代数”、“几何”之类的启蒙并不相信。通常情况下，婴幼儿喜欢的只不过是一些五颜六色的教具和玩具。 迄今为止，我已经逛遍了本市的各大书店和图书俱乐部。每当新书上架的时候，我都会买回一大堆“0—3岁”幼儿图书来。比如：《0岁book黑白世界》、“小小孩”系列丛书、“冠滨漫画”系列丛书、“小婴孩版”的经典童话和睡前故事、“亲亲宝贝”礼品丛书、“中华儿童背诵经典”、“最好看的天文百科”、“自然王国奥秘”、“儿童想像画教程”、“杨红缨亲子绘本故事”、“洪恩儿童教育研究中心”开发的系列产品等等。 我还格外注重中西搭配，让禾禾、木木涉猎一些从国外翻译来的亲子读本，像捷克的畅销书“鼹鼠的故事”、韩国的幼儿园创造性思维开发教材“智慧之树”、日本的“小酷和小玛的认知绘本”、英国的“聪明豆绘本系列”等。在看似天真简单的故事中隐藏着深邃的哲学和美学向度，是婴幼儿文学最基本的艺术智慧之一，也是当代外国优秀的幼儿文学作品留给我最深刻的印象。 现在，我已彻底摒弃了那些商业色彩极浓的早教班，打算亲自为禾禾、木木开设一些启蒙课程，包括音乐、绘画、游戏、故事等，结合每天的实际情况交替进行。这不是在拔苗助长，而是要抓住关键期和敏感期进行适当的教育和引导。 比如，在日常生活中细心地观察和捕捉禾禾、木木的兴趣点，适时地买了“黑猫警长”、“世界地图册”、“识国旗•看天下”、“军事知识”、“兵器知识”、“天文知识”、“军歌”、“昆虫记”、“鸟类奇观”、“彩泥手工”、“婴儿谜语”、“神奇的实验”等图书和光盘。 说真的，很难说清楚哪些书应该在什么时候阅读，看得早或看得晚并没有固定的时间顺序。但有一点我深信，禾禾、木木爱看的就一定是好书，这跟单纯的知识性灌输并不一样；而某些好书，哪怕只看懂其中一、两个故事呢，也算起到了一定的启蒙作用，不是么？ 我早就发誓，不会过早地强迫禾禾、木木学钢琴、练武术、背英语单词、学奥数、学游泳等。自己年轻时没接触过、觉得头疼、没有兴趣的乃至丢失的梦想，为什么非让下一代去捡拾呢？把游戏还给孩子们，把快乐还给孩子们吧，把童年还给孩子们！
木木的小嘴儿长得漂亮，尤其能言善道。 有一天，老公买来了一辆玩具消防车，母亲指着上面的几个数字念道：“119！”第二天，木木就说出了“谁不听话打119用消防车拉走”这样的句子，语序完全正确。 又有一次，在阳台上看见一只小燕子，木木也很快说出一个完整的句子：“妈妈，有一只小燕子飞走啦。”我赶紧表扬。 每天早晨老公出门时，木木都要描述道：“爸爸穿着皮鞋、拿着背包、坐着单位的大车车上班去啦！” 仅仅二十三个月的宝宝，已很少出现“电报句”，这是很不容易的。还有像“呀”、“哩”、“呢”等感叹词，最近也常常挂在禾禾、木木的嘴边。基本上没人教，是他们自己发明的。此外，还出现了一些典型的被动句，比如：“两条鱼让木木给捞死啦”、“一大把玩具让禾禾给扔啦”…… 语言训练的关键是从幼儿期开始的。我就要求家人跟禾禾、木木说话时一律不许讲“儿语”，不许打手势，不许重复他们的错误发音，发现错误及时纠正等。从一开始，禾禾、木木在“语言训练”方面就没有走过弯路。 通过看书、读图培养最初的阅读兴趣，也是学习语言的一条捷径。现在，禾禾、木木都迷上了看书。常常缠着大人要求“讲书”，一讲就是半个多钟头。 关于注意力集中的长短，我也不知道到底有没有具体的测验方法。但相关的实验表明，在教育环境良好的情况下，三岁幼儿的注意力可以连续集中三、五分钟；四岁幼儿可集中十分钟左右，五、六岁幼儿可以集中十五分钟左右；如果教育得当的话，六岁幼儿可以保持二十分钟的稳定注意力。 这样一比较，禾禾、木木的专注力是非常好的。这跟早期阅读有相当大的关系。不仅如此，图书看得多了，词汇量自然也就增加了。比如禾禾、木木最近常冒出些形容词呀、副词呀、连词呀，让我感到非常惊讶，不知是什么时候、在什么地方学会的。 我每天至少有两次有感情地为禾禾、木木“朗读”，平均每次半个小时以上。在关键的时候还要适当“提问”，或者要求“复述”，并对其中的故事情节进行“接龙”比赛；有时甚至让禾禾、木木直接“进入角色”，参与里面的活动，尽情地“发挥想像力”。这样一来，还适时地训练了交往能力，可谓事半功倍。 我还有意多念一些歇后语和绕口令，培养禾禾、木木对语言的敏感性。我的理由是，整个幼年的记忆特点是形象性，孩子识记形象直观的材料，要比识记抽象的原理和词汇容易得多。而在识记词汇的过程中，生动形象化的描述又比抽象的概念容易让孩子接受。 比如《北京童谣》，禾禾、木木听得兴趣可浓啦，常常笑得前仰后合，一边听一边进行模仿：“快来看呀快来看，黑鸡下了白鸡蛋；快来瞧呀快来瞧，耗子长了一身毛。”“板凳宽扁担长，板凳绑在扁担上。扁担不让板凳绑在扁担上，板凳偏要扁担绑在板凳上。”“小耗子，上灯台。偷油吃呀，下不来。叫妈妈，妈不来。叽里咕噜滚下来。”“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。”…… 作家贾平凹则认为：“童心是一个作家创作的活力。童心是真挚，是想像力，人的基本要素。泯灭童心，创作将枯萎。” 所以，我没有急于让禾禾、木木学认汉字、背唐诗或英语单词等。因为早期教育的目的是启蒙，而不是知识或内容的简单识记、机械学习。恰恰相反，三岁前幼儿的大脑基本上属于无意识记忆状态，还没有形成永久性记忆能力。过早的识记，长大后也就忘了，所以一定要顺其自然，不能够强迫。 记住，给孩子鲜明、生动、有趣的事物，给他们形状、色彩和空间，这些东西能够引起强烈的情绪反映，重复多次后就会毫不费力地记住，根本不必“拔苗助长”，犯急躁情绪。 很多书上讲过，未满三岁幼儿的头脑，还在进行组织构造之中，所以就很容易地将本国语言和其他国家的语言同时装进脑子里，因而三岁前的幼儿说外语，就如同讲本国话一样毫不费力。 很多书上还讲到，如果错过了这一时机，想要学到三岁前轻轻松松就能学会的东西，就得耗费很大的心力与时间，而且所能得到的效果，还是微乎其微，甚至想要发音正确，以至于会说真正的英语，恐怕都不可能了。 基于这种理论，很多年轻的父母不吝重金，一定要送孩子到有外教的幼儿园。好像有那么一、两个外国教师，孩子就一定能够学会说外语似的。结果怎么样呢？由于没有更大的语言环境，大多数孩子顶多是提前学会几个外语单词罢了。 我自己的体会呢？第二语言的学习要在充分掌握了母语的基础上，否则肯定是“事倍功半”。我在孩子8个月的时候，就买了整套的“洪恩•三只小猪学英语”，到现在还锁在抽屉里，没有派上太大的用场，因为禾禾、木木害怕里边的“大灰狼”。后来，央视少儿频道播放“洪恩•GOGO学英语”，可禾禾、木木集中注意力的时间也不长，基本上只对其中的卡通画面感兴趣，所以也存放起来。 我觉得，任何语言的学习都应着重于培养语感和悟性。至于那些鼓吹“双语教学”的幼儿园，一方面是因为收费惊人，家长们反而趋之若骛；另一方面到底能达到怎样的培养目标，以我的周边环境和有限的实践经验而言，我对此始终是抱有观望态度的。
(七) 生平第一次打了禾禾的屁股。 禾禾诧异地回过头儿，看了看我，竟泪眼迷蒙地，张开小嘴儿，哭得稀里哗啦…… 顿时，我吓傻了。我没想到会是这个样子，一时半会儿竟忘了去喊他的名字。天知道自己是中了哪门子邪呀？ 我昏昏沉沉地出了家门。心想自己真是蛇蝎心肠、是天底下最最失败的妈妈！ 哎，我想自己带孩子也快带到尽头了，等明年秋天，就把禾禾、木木送到幼儿园去。这样一来，既解放了母亲，又解放了我自己。 事已至此，我只能用兜里的一点零钱，去附近的超市买了平时不准吃的棒棒糖和巧克力，准备硬着头皮回家去跟禾禾道歉。我必须挽回局面！ 到家后，禾禾正在玩手枪。一见我，立刻冲着我开火。木木也跟着哥哥学。 我一把将禾禾揽在怀里，一迭连声地问：“宝贝，你还记得妈妈刚才打你吗？” “不记得。”禾禾看了看我，又看了看我手里的好东西，高兴地说：“这是我的，不是弟弟的！” 木木则扑到我怀里，也争着说：“这是我的，不是大哥哥的！” 我摸着两个宝宝的头和身子，心里不知是什么滋味。 担心在禾禾的心里留下阴影，我又三番五次地问道：“你还记得妈妈刚才打你吗？” 禾禾专心地吃着棒棒糖，丝毫不理会我的意图。木木则仰着小脸儿，怪声怪调地说了句：“妈妈，我可喜欢你啦！” 我一楞，既而又哈哈大笑。木木是模仿《黑猫警长》里一只喝醉了酒的小吃猫鼠的腔调说的，真是像极了。 可禾禾、木木越不把我的训斥当成回事儿，我的心里反而更不是滋味了。 俗话说得好：家庭是第一所学校，家长是第一任老师。所谓早期教育，广义的理解是用一种科学的教育方法，对0—6岁的孩子和0—6岁孩子的家长进行教育环境的影响；狭义的解释呢，就是用科学的教育方法，根据身心特点对0—3岁的婴幼儿进行环境的影响和教育。 通俗点儿讲，“天狗吃月亮”的故事听说过吧？蒙氏教育的要决就是，儿童都具备“有吸收力的心灵”。家长不小心制造了脏、乱、差、丑恶、龌龊的环境，或者无意中表露出不好的修养与品行，放心吧，孩子们就会像“天狗吃月亮”一样全盘吞掉的！ 于是，我狠狠地跟自己“约法三章”：第一，永远不能把禾禾、木木当成盛放自己坏脾气的垃圾筒，更不能随便进行惩罚；第二，必要时要勇于说：“对不起，妈妈错了”，“尽管如此，妈妈爱你们”；第三，跟自己约定好：“一分钟后请息怒”！以上几条绝对遵守。 需要注意的是，爱孩子应该是一种持久的行为，终身的追求。父母们决不能高兴时才“有条件”地爱一下，又亲又啃的，恨不得满足孩子的一切要求；而稍不如意了或者孩子偶尔犯了点错误，就开始打骂并干脆当成一个“小出气筒”……所以，要想教育好孩子，做父母的首先要进行自我修炼、自我完善。
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