不要剥夺孩子的感受-幼儿期1-2岁-心理行为语言

　　听话的孩子，只会处处以大人的要求和评判作为自己的行动标准；不听话的孩子，总是将他人的要求和规则置之脑后、一意孤行；两者都属于在日常生活中“缺乏亲身感受”的孩子！

　　阿风刚刚学习自己穿鞋那阵子，总是分不清左右穿错鞋子。大人见到就会提醒他：“阿风，穿错鞋子了，换一换。”

　　于是，阿风穿鞋子时，会习惯性地一只脚套进鞋子时，就扭头找大人问：“我穿得对吗？”

　　有一天，我对阿风说：“你觉得自己的脚舒服了，就穿对了。”

　　阿风把脚塞进鞋里，顿了顿：“嗯，舒服了。”我一看果然没有穿错左右。

　　渐渐地，阿风不再问我“穿得对不对”，他每次会将脚塞进鞋子时停顿一下，感觉不对，就自己换过来，同时自言自语地道：“现在舒服了。”

　　教孩子穿鞋子，我们总要教他们分清左右，其实小孩子要搞清楚明白左右需要很长一段时间。我们会帮孩子在鞋子上做记号，提醒看图案等等，但一旦碰到没有记号或图案的鞋子，孩子就不会穿鞋了。

　　其实我们大人穿鞋子并不看左右，脚一塞进去，错了，马上就会感觉到不对，立刻换回来。

　　为什么我们不让孩子自己去体会脚对鞋子的感受呢？

　　我们潜意识里是不是认为孩子是没有感受的？或者认为他们就是容易犯错的？于是迫不及待地用外在的标准去替代孩子自己的感受，把孩子的注意力都引向了大人的表情、物品的标示，仿佛这才是唯一的标准。

　　其实，某一个要求和规则的建立，只有和孩子自身的感受相联系，让孩子切身体会到遵守与不遵守之间的差异，他才能真正内化并予以实现。否则那只是外在监控下的行为，存在着两面性和反复性。

　　曾经遇到过这样一件事。一个孩子去饮水机灌水，直接装了热水，杯子自然很烫。他不是本能地放开杯子，而是捧着杯子大叫“好痛，好痛”，等大人闻声过来时，手已经被轻度烫伤了。

　　他妈妈说，家里从来没有给他过烫的水，都是调好适当水温给他喝的，吃东西也是如此。这孩子几乎没有体验过烫，更不会有“先装冷水再装热水”的概念。没有感受，不知道躲避，何来自我保护意识？于是，孩子只会捧着烫杯子，向大人呼救。

　　这就是我们剥夺孩子感受的后果：孩子失去了最基本的生存本能！

　　明白了这一点，我选择了这么做：

　　* 不再跟在孩子屁股后面，帮他整理收拾玩具；而是让他自己管理，等他找不到玩具时，和他一起感慨，“东西乱放就是麻烦，老是找不到，没得玩真讨厌！”

　　* 孩子吃饭时不再盯着他“快把这碗饭吃了，否则玩的时候没力气了”，而是选择“吃饭你自己作主”，等他饿急了，问我要零食时说“你不好好吃饭，是没有零食吃的，你只能饿着等下一顿”。

　　* 我不再拿着杯子追着孩子“多喝水，喝水的孩子才健康”；而是选择等他小便的时候，让他自己看看便池里的尿液，“你看，你的尿尿都是黄色的，颜色越黄，说明身体里的垃圾越多，多喝水，能让水来帮忙冲走身体里的垃圾”。

　　……

　　给孩子一点时间和空间，让他自己慢慢感受，慢慢体会，我们应该做的是不断地多多地跟孩子交流各种感受，让他体会“不一样”和“变化”，慢慢理解规则的价值和重要性。只有这样，规则和要求才会真正成为伴随孩子一生的好习惯。

　　观点：

　　成长是无法替代的。我们不能因为孩子年幼，而将他一直覆盖在自己的羽翼之下，让他失去了与外界交流互动的机会。

　　教育家蒙台梭利曾说过：“教育体系是以感官为基础，以思考为过程，以自由为目的。”不要剥夺孩子的感官基础，让孩子调动所有的感官去感受成长中各种各样的酸甜苦辣、喜怒哀乐！真正地拥有自己的成长空间，才能成为真正健康独立的人！文/徐冰