教育需要来回反思追问-幼儿期1-2岁-其他

　　如今的家教书市场真可谓是泥沙俱下、鱼龙混杂，假专家的书比真专家的书多；伪科学的书比科学的书多；追风赶潮、胡编滥造的书比真知灼见、富有远见卓识的书多；移花接木、夸大美化自己教子有方的书比老老实实反思、检讨自己教育有误的书多。家长们热衷于去买、去读这些所谓的成功个案，以为读了这些个案，就能像书的作者一样，把孩子送去哈佛、耶鲁、剑桥、牛津、清华、北大、港大……这些个案“迷魂汤”很容易将人灌晕，使家长、孩子误入歧途。

　　教子成功绝不是把孩子送什么名校这么简单，教育是件非常复杂、艰辛、漫长、难下结论的事。没有十几二十年，甚至更长时间的实践检验，是很难判定一种教育是成功还是失败的。早熟的孩子不一定比晚熟的孩子有出息；考上名校的孩子不一定比没考上名校的孩子有出息；听话、循规蹈矩的孩子不一定比贪玩、淘气、异想天开的孩子有出息；高学历的孩子不一定比低学历的孩子有出息。孩子不同，教育方式方法不同，对其评判的标准也会不同。

　　孩子的未来那么玄妙，不好确定，我们当父母的是否可以撒手不管，任由孩子成长呢？当然不是。家教和其他学科一样，都是有法可依，有章可循的。父母爱孩子、懂孩子，领会掌握了家教的精髓、命脉，孩子就能健康、快乐地成长，一天比一天好，最终成为后劲十足的，对国家、对社会、对家庭有着重大贡献的人。父母前边的孕前孕后工作没做好，后边的早教工作也没做好；父母错过了孩子的教育关键期，孩子的早期教育(0－12岁)被耽误了，后期的成才教育也就没着没落了。就像修房建屋，地基打得好打得牢，修多高的高楼大厦都不会出问题；地基没打好打牢，房子就修不好，即使修好了也会出问题。

　　孩子的早期教育是个不显山，不露水的过程。在这个过程中，无需父母做花样文章，也无需孩子露脸、创造了不起的业绩。只需父母与孩子建立深厚的感情；只需孩子爱生活、爱学习，对什么都充满疑问、好奇，对什么都习惯打破沙锅问到底；只需孩子拥有一颗正直、善良的心，想人之所想，学人之所学，立足现在，放眼未来，孩子的早期教育就不会有问题。

　　也许有人会说，这样的早期教育太虚太飘，太不切实际，还是早读书、早识字、早学外语、早学奥数、早学才艺来得实惠、直接。这样的早教观在社会上很有市场，很多家长都热衷于把孩子送到这班那班，生怕孩子输在了起跑线上。这么做虽有一定的积极意义，却带有明显的缺陷、不足。这是普通人才、传统人才的培养方式，而不是创新人才、杰出人才的培养方式。咱们中国人非常注重早教，让小小的孩子就读书识字，可这样的早教为什么没有培养出大师级、顶尖级人物？原因之一就是我们的早教太过死板、机械、被动，没有充分调动孩子的积极性、主动性，没有把孩子的自我学习、自我探寻、自我反思、自我提升放在首要位置。孩子习惯了听父母、老师的话，习惯了争分数夺名次，习惯了用统一标准来规范要求自己；孩子总是奔波徘徊在低级、浅层的显性竞争里，进不了深层凸显个性前瞻性的隐性竞争。这样的教育，不管孩子考上了什么名校都不能和那些自强自立自学的孩子相比。

　　这本书重点关注的不是孩子学了多少知识、考了多少分、上了什么学校，重点关注的是孩子的思想情感、生活学习、人际交往、兴趣特长、综合素质能力培养等问题。在我看来，只要孩子能上一个校风、校纪好的学校，只要孩子在校能与老师、同学友好相处，只要孩子能够跟上老师的教学进度，学有目标，学有长进，学有余力，父母就不必过于纠缠孩子的成绩。孩子对万事万物、对社会人生、对未知世界充满兴趣，始终保持一颗学习探究的心，不盲从、不人云亦云，不把分数、名次看得很重；孩子自己要学，不计条件报酬要学，这样的孩子是那些为考而学的孩子所无法比拟的。

　　教育的立足点不一样，教育的结果会大不一样。那些为考而学，为进名校而学，为个人舒适安逸而学的孩子，学到一定程度就饱和了，再也没有向前发展的后劲了；那些发自内心要学习、要探索、要走前人没走的路、要创前人没创佳绩的孩子，无论学到什么程度、达到什么高度都是不会满足的。他们学什么、做什么都是不由自主的，非要这么学、这么做不可，就是赴汤蹈火、得不到名、得不到利，也在所不惜。孩子有这样一种精神、这样一种气质，何愁学不出成绩，创不出佳绩？

　　本书自始至终贯穿了这样一条主线，即从小辐射到老，从老追溯反观其小。使小孩子的父母能从长远、从未来、从发展的后劲上来关注孩子现今的生活、学习，不让孩子在思想上、品质上、素质能力上留有短板或漏洞；使大孩子的父母，能从孩子的现有表现，反思自己过去的教育，看自己哪些方面做得好，为孩子打好了基础；哪些方面留有漏洞，存有过失，需要怎么弥补漏洞、挽回损失。教育就是这样，走一步看三步，从小看到老，从老反观其小，来回反思，反复追问，寻找最佳方案，既不耽误孩子，也不误导、苦了孩子，使孩子的每一步都踩在快乐的音符上，乘着歌声的翅膀飞翔。