拓展采集信息的环境 我们知道，孩子此时对广泛存在的任何种类和范畴的信息都充满了强烈的好奇，然而孩子在收集、采集、储存和交换信息过程中，又通常表现得非常谨慎和小心。正因为如此，孩子出生1岁后，父母应当对孩子开始进行适当的环境转换和适应的培育。帮助孩子在拥有安全感的同时适当的进入到各个不同的信息环境中，使孩子能够尽可能多的采集、收集、储存和交换到不同种类和范畴的信息，从而实现孩子未来逻辑思维能力良好扩展和延伸。 父母提问： 有空带孩子去哪里比较合适呢？ 我们说带孩子去看山、看水、超市、动物园、植物园、公园、博物馆等等生动类信息环境都是好去处，除了能够帮助孩子信息的采集，还可以对性格、自控自抑能力、社会沟通、主动思维能力等等诸多能力进行培育。 父母应该注意，这一切的活动都要在保证孩子安全的前提下进行。 我们这里提到的“安全”除了人身安全，更多的是让孩子的心理感受到足够的安全，比如最初去是由妈妈陪伴去的，而且妈妈不要离开孩子，不要肆意的鼓励孩子离开自己参与活动、游戏或者发表自己的看法，因为当孩子认为安全能够保证的情况下，他一定会做出积极主动地反映的。 反之，如果孩子在这个培育过程中没有足够和充分的安全感，就会丧失原本强烈的对广泛客观存在信息的好奇，那么我们不仅不能实现培育的目的，而且会导致孩子对某些种类和范畴的信息形成采集、储存和交换的障碍，甚至，形成对某些范畴和种类信息的采集、储存和交换的强烈拒绝和厌弃。 所以父母在这个培育过程中一定要时刻陪伴着孩子，使孩子在充分完全的安全感中，积极地对更多种类和范畴的信息进行采集、储存和交换，当然，在这个过程中，父母是可以根据自己的培育目的进行刻意引导。
我们建议的培育方式： 年龄较小的孩子—— 首先要在孩子熟悉能够获得“安全感”的信息环境下进行，比如孩子家中； 提供给孩子“独采信息源”或“替代独采信息源”的听觉信息，使其获得安全依赖。 方法1：用录音机录下生活中当妈妈和宝宝在一起时随意说过的话。 这种方法主要是通过声音来实现“感觉妈妈在”的依赖。在这种依赖的情景下，实现孩子在采集信息过程中安全需要的前提，从而有效淡化“危险”，使孩子对环境产生依赖。 播放的时候注意：可以变换不同的角度、方向放置录音机进行播放。不要让孩子在听取录音机里面妈妈的声音的时候看见录音机。 方法2：合理调换陪伴者 父母可以挑选合适的陪伴者替代自己，但是在操作的过程中一定要注意一点，在陪伴者到来的一段时间(根据孩子实际情况确认具体时间长短)父母要有意识的创造自己与陪伴者和睦共处的时间，让孩子充分感受到父母对陪伴者的信赖，使孩子获得安全感。 在孩子获得完全的安全感后，就意味着父母对孩子在独处时间内形成自觉复制采集、收集和储存信息的培育可以开始了。 如果孩子已经超过2岁，我们可以尝试用这样的方法—— 妈妈：孩子，妈妈在厨房给你做好吃的，你在这里自己玩一小会好吗？ 孩子：不，我害怕，妈妈陪我好吗？ 妈妈：好，那我可以上一下厕所吗？保证马上回来。 孩子：好。 (妈妈一边入厕，一边跟孩子说话) 一段时间后。 妈妈：哈哈，你搭的积木城堡真不错，我去趟厨房给宝贝削点水果奖励你一下好吗？(逗留时间久一些，这期间还可以时不时出来和孩子聊几句) 尝试几次后。 妈妈：孩子我要工作一会儿就在书房，如果需要妈妈就叫妈妈，或者你过来找我好吗？ 孩子：不。我要你在这里陪我。 妈妈：你看我在跟网上几个阿姨说话，这样，我跟他们商量一下，看能不能给我几分钟先陪你玩几分钟。 孩子：好。他们同意了吗？ 妈妈：同意了，不过只有5分钟时间。 孩子：5分钟？ 妈妈：对，你看这是钟表，当这个指针走到这里的时候，时间就到了，我就必须回来工作了，你同意吗？如果不同意，妈妈就不能陪你玩了。 孩子：好。 妈妈陪孩子玩的过程中合理的提醒时间……。 这样有目的培育一段时间后，孩子就会逐步建立起在信息环境中的自觉地采集，我们需要强调的是，在培育期间，父母一定要有耐心，并且不要以“不听话，妈妈就不要你！”或“不听话，妈妈就走了！”等等这些容易让孩子内心产生恐慌的语言进行指导。另外，在孩子实现“独处”之后，父母对“机械类信息”的提供一定要适度(如电视、光盘、计算机等等)，尽可能实现“生动类信息”与“机械类信息”平衡。 总之，为了孩子未来逻辑思维能力良好延长性以及逻辑思维自觉复制采集、收集和储存信息能力形成，父母应当在力所能及的情况下对孩子进行在“基本生存信息环境内”和“生动类信息环境”内独处自觉采集、收集和储存信息的培育。
如何培育复制采集信息的自觉性 天天3岁，男孩子，妈妈是专职妈妈。 在和妈妈沟通的过程，我们和妈妈商量是否可以让孩子单独留下，和其他小朋友单独待一会儿。天天妈妈考虑了一下，跑过去和天天商量好一阵，才回来说，他同意了，我们离开一会儿。 在离开的路上，天天妈妈说这是第一次离开孩子，除了孩子上幼儿园。所以，今天最想解决的问题就是，孩子对自己的依赖感太强，又是一个男孩子，快让自己受不了。 在谈话中我们了解到，天天妈妈每天都能感受得到，孩子上幼儿园非常不开心，每天送天天上幼儿园也非常困难，老师说天天在幼儿园很听话但对老师教授的内容不感兴趣，总是闷闷不乐的。可是天天一看见妈妈来，就异常活跃，喜欢把摆在柜子上的学具统统推到地上，然后抢其他小朋友手里的玩具，回家以后，天天就一刻不离开妈妈，妈妈走那里，他就走那里；妈妈干什么，他就想掺和干什么……。 天天妈妈认为孩子出了问题。 天天喜欢和依恋妈妈这是没有问题的，但是我们看到当天天离开妈妈的时候，因为安全感的缺失而变的非常拘谨，无法完成自觉的、独自的在离开妈妈的环境中自如愉悦的进行复制、收集和储存信息活动。 为了未来孩子逻辑思维编织长度能够尽可能地延伸，从孩子1岁开始，就应当刻意地培育孩子在基本客观生存信息环境中和“生动类信息环境”中独自进行复制采集、收集和储存信息等等。这种“独自”进行复制采集、收集和储存信息的逻辑思维外在行为表现，我们通常称之为“独处”。也就是说，应当在安全的前提下引导孩子在独处时间内形成自觉的复制采集、收集和储存信息的能力。通常情况下，使用适当并且良好的培育方法，可以使这个年龄阶段的孩子自觉地复制采集、收集和储存信息的时间从几分钟逐步延长到20分钟至30分钟。作为父母应如何实现对孩子自觉的复制、收集和储存信息，也就是“独处”进行培育呢？我们将对比进行阐述： 妈妈：孩子(3岁男孩子)，妈妈出去一下，和阿姨在家玩一会儿好吗？ 孩子：不，你去那里？我也要去。 妈妈：妈妈出去办一些事情，不方便带你去。 孩子：不，我要去，我不要一个人在家里。 妈妈：不是有阿姨陪你吗？ 孩子：不。不要阿姨，要妈妈！(孩子大哭) 妈妈：你要是这样不听话，妈妈就不要你了？ 孩子：不，我要妈妈！妈妈不要离开我！(孩子哭的更伤心了……) 妈妈往往看到孩子如此伤心而不忍独自离去，就顺从孩子，带上孩子一起出门，或者干脆取消外出活动。
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