如何培育孩子的各项能力-幼儿期2-3岁-家庭教育

2015-3-30 15:04| 发布者: 123456000000| 查看: 7| 评论: 0

摘要: 　　抽象思维能力如何具体生动实现　　和父母沟通是一件非常让人愉悦的事情，因为我们能够和父母一起深切的感受到一个生命成长快乐，仿佛就像自己有很多很多孩子。但是，父母每时每刻都在关切着孩子，教导着孩子， ...

　　抽象思维能力如何具体生动实现

　　和父母沟通是一件非常让人愉悦的事情，因为我们能够和父母一起深切的感受到一个生命成长快乐，仿佛就像自己有很多很多孩子。但是，父母每时每刻都在关切着孩子，教导着孩子，可却常常失去目标，就像下面这位妈妈。

　　果果妈妈：我的孩子和其他孩子不一样。

　　顾先生：当然。

　　果果妈妈：他现在已经3岁了，其他方面我觉得还不错，唯独动作很慢。让他干什么都磨磨蹭蹭的，比其他孩子总是慢半拍。昨天我到幼儿园去接他，他非常想滑滑梯，我说去吧！可是他看见上面有很多小朋友，他就在那里站着不动，我说没有关系的，你排队一个跟着一个就轮到你了。果果就在那里磨蹭着，好不容易站到队伍里了，就因为他动作慢，又被后面的小朋友等不及占了先，我生气极了。

　　顾老师：你希望果果大胆些。

　　果果妈妈：对呀！速度也需要快些呀！上幼儿园，穿衣服鞋子，急得我经常跟他嚷嚷，真是没有办法。

　　顾老师：你希望果果要有时间概念。

　　果果妈妈：对呀！起码应该建立一些竞争意识吧！

　　顾老师：好的，那你回答我，你对果果的培育目标是什么？

　　果果妈妈：他现在这么小，没有非常仔细想过，但是没有时间观念和竞争意识总不是件好事情吧！

　　顾老师：同意。时间观念、竞争意识、思维敏捷等等，这些都太抽象，再说具体一些，你希望果果未来应该成为什么样的孩子，你比较满意？

　　果果妈妈：独立、快乐一些。

　　顾老师：那如何实现呢？

　　果果妈妈：哈哈，没有这么想过。

　　和我们沟通的父母中，很多都非常自信的认为，“我们都是为了孩子好！我和爸爸一直都在尽我们力所能及的人力和物力帮助我的孩子成长……”，这一点我们也非常坚信，但是在实施的过程中，父母的目标往往会表现得非常多且迷茫，因为孩子是一天一天长大的，每天都会遇到不同的成长状况：昨天孩子碰到危险的东西受了伤，教育了孩子老半天，可是今天孩子又在大人不留意的时候溜进了厨房；昨天孩子因为没有得到想得到的东西在地上打滚，被教育了一通，今天孩子照旧躺在地上哭闹……。

　　要想让孩子拥有诸如“沟通能力”、“创想力”、“安全意识”、良好的“心智”、“责任感”等能力，都无可厚非，这些对孩子未来都是有益处的，可问题是如何对孩子进行积极而有效的培育呢？也就是说如何来实现这种能力呢？

　　我们说现在的培育方式，父母也好，早教的工作人员也好，主要做的事情是“修剪树枝”的工作，也就是孩子出现问题，才想办法解决，纠缠于一个个问题本身，而不是积极的培育出不需要太多修剪枝杈的“良材”。以下我们将通过两个如何实现孩子未来主动思维能力中的具体培育策略，进行简单的阐述。

　　主动思维能力之敏捷思辨能力的培育

　　一谈到思辨能力，父母马上会想到是否需要做大量的，有针对性的思维训练才可以获得这种能力呢？可是我们的孩子才2岁，面对2岁的孩子如何来实现呢？是否只有专业老师才可以进行呢？

　　哈哈，父母还没有忘记孩子的年龄，不错，面对只有2岁的孩子父母能做些什么呢？再大一些年龄的孩子父母又能能动的做些什么？

　　我们说，所谓思辨能力，也就是逻辑思维反应能力，就是把不同种类和范畴逻辑思维里的信息，根据客观社会存在信息环境而修改、重组，从而形成新的“目的性逻辑思维”而呈现出的外在表现现象。父母可以从孩子2岁开始尝试用这样的方法对孩子进行主动培育。

　　比如每月至少二次，有计划有规律的去水域面积较大的河、湖游玩。

　　在孩子视野里，较大的水域会显得如此地辽阔且变化丰富。像或大或小的波浪，快乐飞翔的小鸟，偶尔跳跃的鱼和偶尔行驶过的船只等等，都会不断地引发孩子那本来就蠢蠢欲动的神奇莫测的幻想，而且这种幻想是那么地不拘一格。

　　正是逻辑思维基本结构创建所引发的这种欲望，会使孩子对在这类“生动类信息环境”进行复制采集、收集和储存信息充满渴望和痴迷，从而自然、有效的形成了良好的“逻辑思维纵向延伸性”，最终实现良好的“逻辑思维反应能力”。

　　主动思维思维能力之逻辑思维持久性的培育

　　所谓编织“逻辑思维的持久性”就是指“逻辑思维的直线延伸性”，孩子只有获得逻辑思维良好的延伸性(逻辑思维的持久性)才有可能做到我们通常所说的在行事做事过程中所拥有的坚忍不拔的品质。

　　可以每月至少二次，有计划，有规律的带孩子去看“山”。

　　在孩子的视觉采集里，“山”是相对静止不动的，它们是那么高大威严、肃穆庄重，又因为它们不会每一次都进行着变化，这就会使孩子慢慢形成寂寞而持久的感觉，还因为孩子在这个时间段内还没有自主编织“目的性逻辑思维”的能力，因此，他们那丰富的幻想就会促使他们在这类“生动类信息环境”中把这份幻想实现在所能直观认识到的山的背后。

　　随着孩子年龄的增长，他们就会为了能够验证自己的幻想而坚忍不拔地攀上山峰去看看山的背后是否跟他们想象的一样。如果是相对连绵的“山”，当他们看到一样的“生动类信息环境”的时候，就会把这份幻想重新放置到另一座山的背后，为了验证这份幻想进行新的旅程，就会使他们逐步形成耐心和坚强的性格。这些性格形成的过程都会为“逻辑思维的直线延伸性(逻辑思维持久性)”的良好形成起到无可替代的作用。

　　通过简单的看水、爬山，我们就能有效的帮助孩子实现未来应该具备的能力。

　　在此章节我们想让父母确立的是，任何一种所谓的“抽象”能力培育，都应该在孩子不同的成长阶段有非常具体的培育方式，然后依据自己孩子的个体特质和成长环境进行恰当的应用。