宝宝的攻击行为来自你的溺爱-幼儿期2-3岁-家庭教育

　　宝宝在婴幼儿阶段会出现抓人、咬人、撕毁物品、破坏东西等行为，宝宝此时并没有“恶意”，他们只是类本能的发出其需求信号，但是，如果父母处置不当，则容易形成不良影响。

　　妈妈要教会孩子懂得接纳和宣泄自己的情感，通过正当渠道把自己的烦恼、愤怒宣泄出来，尽可能将攻击行为降到最低限度。

　　丁辉一直为自己的坏脾气而苦恼。在他的记忆里，每当别人不同意自己的观点或者质疑自己时，自己便会恶语相向，有时甚至会有身体冲突，过后又会后悔不迭，回头道歉。但是时间长了，大家都对他敬而远之。

　　经深入沟通得知，丁辉的父母从小对孩子非常溺爱，无论孩子提出什么要求都尽量满足。而且，一旦出现不能满足的情况，妈妈总会说“怪妈妈，来，打妈妈”，于是，小丁辉便在挥舞着小手打向妈妈的过程中慢慢平静下来。

　　小时候，丁辉经常抢周围小朋友的玩具，小朋友不给，便会强取，同时根本不管对方的哭泣，还要对小朋友踩上一脚。家人也觉得孩子出现这种状况属于正常，并未放在心上，总觉得孩子长大了就会自然变好了。

　　临床诊断：幼儿期得到过度满足与关注让他充满攻击性

　　当父母给孩子过多的关注和过度的保护时，伴随着孩子的成长，他们容易变成为自私、冷酷、怀疑他人的人，不能与别人建立良好的人际关系，不懂得爱。不能对别人感情给予回报，对亲密关系感到不舒服。由于相对冷酷和过度以自我为中心，他们在遇到挫折时就会表现出攻击性。

　　妈妈的溺爱让他形成错误的认知模式

　　美国心理学家班杜拉在他的社会学习理论中指出，像其他的行为一样，攻击行为是学会的。之所以如此，在于攻击行为的获益性，也就是说，通过攻击行为可以获得自己需要的满足。

　　丁辉的幼儿时期得到一种过度的满足和关注，这造成丁辉的自私和“冷酷”，他可以随便抢别人的玩具，这里的攻击是一种索取，以此满足自己。当自己不能满足时，妈妈的做法是“怪妈妈，来，打妈妈”，然后他在“打妈妈”的过程中平静下来。这种做法会让丁辉在认知上形成一种归因模式：自己的不满足或者挫折都是别人造成的，以攻击解决是理所当然的。

　　溺爱型的父母完全以孩子为中心，甚至会提前和过度满足孩子的需求，对孩子的需求有求必应，甚至达到放任、姑息和纵容的地步。因此，丁辉的认知模式是：“我的需要必须是要得到无条件满足的”、“我不需要去争取满足”、“别人总会发现我的需要并顺从我”……这种模式会造成丁辉无法应对“延迟满足”，如果有延迟或者受挫，那一定是由于别人的错或者是客观原因导致的，于是便会出现攻击行为。

　　孤独和焦虑让他产生攻击行为

　　妈妈对丁辉放任的态度，令其真实的心理需求无法得到满足，这会让他产生孤独和焦虑的感受。而攻击行为可以缓解焦虑，减少孤独。当丁辉去抢周围小朋友的玩具时，妈妈采取的是放任的态度，缺乏适当引导。但是，孩子是不会天然知道是非观念的，这需要社会化。放任意味着孩子的攻击行为是被容许或默认的，是“合理”的。

　　班杜拉认为，孩子的成长主要通过对重要人物、榜样的模仿学习进行，而父母尤其是妈妈，是孩子的第一个也是最重要的榜样人物。放任不是一种积极的做法，没有互动，没有良好榜样，没有重要人物的评价，这会挫伤孩子的情感需要，事实上，有时候攻击可能是孩子寻求互动的方式之一，但却经常被忽略。丁辉不能容忍别人不同意自己或质疑自己，口舌相向甚至拳脚相加之后，又是道歉，说明内心是冲突与孤独的，而大家了解他后的敬而远之，又会加剧这种更孤独感。

　　育儿建议：用接纳和理解 化解宝宝的攻击性行为

　　宝宝在婴幼儿阶段会出现抓人、咬人、撕毁物品、破坏东西等行为，宝宝此时并没有“恶意”，他们只是类本能的发出其需求信号，但是，如果父母处置不当，则容易形成不良影响。那么妈妈应该怎样做呢？

　　教孩子接纳和宣泄自己的情绪情感

　　烦恼、挫折、愤怒是容易引起攻击行为的情感，对于自控力弱的孩子来说，它也是点燃攻击行为的导火线。因此要教会孩子懂得接纳和宣泄自己的情感，通过正当渠道把自己的烦恼、愤怒宣泄出来，尽可能将攻击行为降到最低限度。

　　例如，在玩具被别人弄坏时，小宁经常会以吵架、哭闹、生气及攻击性行为等方式表达自己的不满情绪。妈妈搂住小宁轻声道：“我知道，你的玩具坏了，你很生气。”小宁稍微平静了一些后，妈妈设法让小宁明白别人不是有意的，玩具修好了仍然能玩。同样，妈妈对弄坏玩具的孩子说：“你看，他多伤心，下次玩时要小心些。”这样的调解，使双方努力去理解对方，从而减少了攻击行为。

　　去除攻击行为的奖励物

　　妈妈要识别并去除攻击行为的奖励物，这样可减少儿童攻击行为的发生。如嘉嘉和莎莎在一起画画，嘉嘉抢走了莎莎的蜡笔。对嘉嘉来说，蜡笔就是攻击行为的奖励物。这时，妈妈要让嘉嘉把蜡笔还给莎莎，以消除嘉嘉攻击行为的奖励物。如果不把嘉嘉手里的蜡笔还给莎莎，就等于鼓励了他，他以后还会去抢别人的东西。

　　同样，如果孩子打了人，妈妈不制止，打人就成为攻击行为的“奖励物”，使孩子觉得打人并没有什么不对，以后还可以去打别人。所以，当孩子出现攻击行为时，妈妈要查明原因，及时处理，态度鲜明，使孩子认识到什么行为是错的，应该怎样做才对。

　　引导有攻击行为的孩子换位思考

　　孩子身上的偶然性攻击是非常普遍的现象。这种攻击是无意的，但却可能对别人产生伤害。如儿童无意中踩了别人的脚，弄坏了别人的东西等等。对这类攻击性行为，妈妈主要要让孩子明白攻击的行为后果，并掌握道歉的语言技巧。如强强在玩耍时撞倒了莹莹，妈妈就及时引导强强观察莹莹的表情，理解莹莹的感受。强强说：“莹莹哭了，看起来很疼。”妈妈便对强强说：“你把她弄哭了，你伤害了她”，同时要求强强向莹莹道歉。

　　对于有攻击行为的孩子，家长首先要给孩子指出，攻击行为会给别人带来痛苦，导致严重后果，引导孩子想像受害者在受到攻击后的感觉和心情。然后再让孩子换个位置想像，如果你是受害者，你将会有怎样的感觉和心情呢？这种方法能让孩子从本质上消除攻击行为。