“三心二意”≠不专注-幼儿期2-3岁-家庭教育

　　这是个很奇怪的不等式。相信每个看到这个不等式的爸爸妈妈都会在心里打个大大的“？”。按理说，这二者之间应该画上等号才对呀！不过对小孩子来说， 这个等式确实不成立，因为他们天生就有一种神奇的本能，那就是一心多用，也就是同时关注好几件事情。这也是他们常常表现得“三心二意”的根本原因。越小的 孩子，一心多用的本领越大。孩子之所以具备这样一种本能，跟他们吸收外界信息的方式有关。事实上，只要他置身于某个环境，他的各大感官及心灵便都处于开启 状态，于是，来自环境的一切刺激——视觉的、听觉的、触觉的、味觉的、嗅觉的、情绪的……他全都无条件在接收。在我们养育孩子的过程中，因为我们总在跟孩 子强调要专注、专注、再专注，他才不得不忽略掉环境中越来越多的信息，将注意力集中在某件事情上。于是，随着年龄的增长，他这个不被我们所知、所重视的本 能就逐渐被遏制了。更糟糕的是，因为不了解孩子有这样一个本能，我们还可能误解他，想当然地给他贴上不专注的标签，给孩子额外施加压力。

　　看《动物世界》等节目就会发现，一心多用是哺乳动物普遍具有的一种本能。不管他们是在嬉戏打闹还是进食，但凡有天敌来袭，它们总能及时发现，虽 然不一定能及时逃脱。我想，这也是人类远祖出于生存需要必备的一种本能，最终通过基因遗传了下来。随着年龄的增长，当我们需要同时应对好几件事情的时候， 会显得越来越力不从心。但是，在应激状态下，我们的各种感官会变得极其敏锐，一心多用的本能就可能被激发。这就说明，这种本能只是被压抑了。

　　最早意识到孩子具有一心多用的本能，是在琛琛1岁半的时候。一天早上，婆婆在看电视。琛琛起床后要求听录音机放歌谣。看到小孙子要听歌谣，婆婆 很自觉就把电视机关了。没想到，琛琛不干了，非要把电视机再打开。我以为他要看电视，就把录音机给关了。可是，小家伙又不干了，非要把录音机也打开。跟他 确认后，我才明白，原来他是想同时开着录音机和电视机。而与此同时，他面前摆着玩具，正玩得很投入。过了一会儿，趁他不注意，我悄悄关掉了电视机。他立刻 意识到，并且不高兴地大声嚷嚷起来。当然，悄悄关掉录音机，一样会引来他的抗议声。这倒是一件新鲜事！莫非他能同时关注这两种声音？出于好奇，我很想考察 一下，他是否真的能够完美地兼顾这三件事。安安静静待了一会儿，我突然问他：“刚才电视机里说什么了？”他告诉我，说了什么什么。我又问：“那刚才录音机 里唱什么儿歌了？”他又告诉我，他听到了哪首儿歌。分毫不差呀！

　　这个发现令我深受鼓舞。他这种一心多用的能力是环境所致，还是一种本能呢？当年我家房子小，家里人多，相对比较嘈杂。琛琛从一出生就处在这样的 一个环境。即便他入睡的时候，大人该干什么还干什么，没有刻意给他营造一个安静的环境。他听录音机，或者做别的事情的时候也是如此。难道是这种不完美的环 境反而练就了他这种特殊的能力？我无法确定。自从发现琛琛这个特殊的本领之后，我开始关注更多的孩子。结果发现了更多的案例。林怡育儿会所开办后，我更是 惊讶地发现——琛琛不是特例，几乎所有的孩子都表现出一心多用的本能。

　　记得有个刚刚3岁的小会员，第一次来会所上课的时候，他从头到尾都在跑来跑去，显得很兴奋。看到孩子对课程完全没有关注，妈妈当时很纠结。不 过，庆幸的是，妈妈克制住了自己，没有去管制孩子，只是默默地坐在一旁观看。第二天，我收到这位妈妈发来的邮件。她在邮件中特别诧异地告知我这样一件事： 这个孩子回家后召集全家上课，他当小老师，其他人当小朋友，小家伙居然把那堂课的各个环节全部呈现了出来。

　　发生在全日制班孩子身上的类似故事就更多了。小男孩思淼最喜欢玩开公共汽车的游戏，每天手里抓两块积木比划开门关门。上课时，他常常在教室里溜 达，但是课程内容，他可一点儿都没少吸收。小男孩畅畅刚入班的时候，从来不参与课程，也不跟小朋友玩儿，完全沉浸在他自己的开车、射击等游戏中，但是，环 境中发生的一切全在他的监控之下。无意中跟他聊起，他总是了若指掌……

　　近几年，国外也有研究证实了孩子具有一心多用的本能。如果我们强求他“专注”于一件事，从某种意义上来说就是违背孩子成长需求的做法。

　　我相信，大多数妈妈都有过这样的体验：孩子要求我们给他读书，但是，我们刚给他读了一两页，他就跑一边玩玩具去了。于是，我们认为他没有关注， 很无奈地停了下来。奇怪的是，当发现我们停下来之后，孩子往往会跑回来要求我们继续读。如此反复，仿佛专为了折磨我们。不了解孩子可以一心多用的妈妈就会 为孩子的这个行为抓狂，或逼迫他安安静静待在身边听，或无视他的要求，不再给他读书，以此来惩罚他的“不专心”。如果了解了孩子的这个特点，我们就无须在 意他是否在身边看着书听我们讲，只要他有需求，我们尽管自顾自继续讲下去就好了。如果不确定他是否在听，可以暂时停顿一下，看看他的反应再继续。不仅如 此，在孩子玩玩具的时候，我们还可以时不时给他放点背景音乐，或者外语、古诗词等音频材料，通过这些给予他听觉刺激。当然，也不能走极端，因为孩子可以一 心多用就拼命给他多方位的刺激，甚至给他提供一个非常嘈杂的环境。相反，我们一定要观察孩子，看他的反应。当有迹象表明，孩子不想要这些的时候，我们一定 要及时收手。把握度很重要，一切都要以孩子的反应为准绳，随时调整。

　　看到这里，可能有些爸爸妈妈会感到疑惑：如果不给孩子提供一个相对安静的环境，他将来会不会变得“不专注”呢？实际上，“专注”与否首先是受我 们的意志支配的，跟人类这种一心多用的本能不抵触。如果习惯了在一个相对嘈杂的环境里游戏，孩子排除干扰的能力会发展得更好。这一点，我从琛琛的身上看到 了明显的效果。相反，假定我们从孩子一出生就给他营造一个很安静的环境，那么，他习惯了这样一个环境，一旦环境变得稍微嘈杂点，他就会受不了。

　　虽然孩子有一心多用的本能，但是，当他需要集中注意力在某件事情上的时候，他一样可以自如地屏蔽掉其他信息。这算是孩子的又一个本能。当然，这 样的情形一般发生在他内心有足够安全感(比如，我们陪伴在他身边，他觉得很安心，或者在一个他非常熟悉的环境，他很清楚这个环境不会带给他任何伤害)的时 候。因此，我们常常会发现孩子玩某个游戏或玩具，玩得很入神，即便我们去喊他，他也跟没听到一样。当孩子听不到我们说话的时候，我们同样会很恼火，以为他 “不乖”，无视了我们的“权威”。这种评判对孩子来说是非常不公平的。因为他确实没有“听到”，除了他正在关注的事情，其他的一切都被他屏蔽掉了。了解了 孩子这个特点，再遇到类似情形的时候，如果不需要打扰他，我们最好三缄其口，给他一个专注做事情的机会。如果需要打断他，那就走过去，搂着他的小肩膀，看 着他的眼睛，温和地提醒他注意，而不是在一边喊，越喊声线越高，火气越大，直至最终爆发。