早期教育，孩子该学什么？-幼儿期2-3岁-潜能开发

　　最近，一条微博上写道：“在德国，孩子一般3岁上幼儿园，为期3年。3年中，他们会参观警察局，学习如何报警；参观消防局，学习如何灭火和躲避火 灾；参观市政府，认识市长，看他如何为市民服务；去坐有轨电车，学会记住回家的路线；跟老师去超市买东西，学习付钱和选货……3年后，他们具备初步的生存 能力。”

　　曾有一位诺贝尔奖获得者说过，他人生最大的收获是在幼儿园。他学会了把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。

　　作为教育者，作为父母，我们都要好好思考在孩子早期，我们应该给孩子什么！   

　　——中福会宋庆龄幼儿园科研部主任   徐冰

　　早期教育，孩子该学什么？

　　中福会宋庆龄幼儿园  周瑾

　　俊俊又高又壮，眼睛大又机灵，看他第一眼，就觉得是个发展很不错的孩子。但是，就这个貌似班里大哥哥的孩子，却让老师头疼不已。

　　旁若无人的俊俊

　　刚开学，俊俊一进教室就满屋子乱跑，倒也一点不怕陌生。老师主动和他打招呼，他眼睛看也不看，旁若无人地继续在教室里跑来跑去，还把教室里所有的玩具全扔在地上。老师们很吃惊。

　　户外活动的时候，俊俊一定要玩自己感兴趣的东西，丝毫没有听从老师指令的意识。小朋友们进行集体体育活动，俊俊根本不愿意参加，很随意地自说自 话地离开集体，老师怎么叫都叫不回来，常常是费用三寸不烂之舌、九牛二虎之力才把他拖回来。可是，只呆了一会儿，俊俊又自顾自地跑开了。

　　小朋友都午睡了，俊俊对老师的劝说置若罔闻，一个人光屁股绕着教室跑……害得老师跟在后面追，生怕他影响其他孩子的午睡。最终幼儿园专门指定一个老师守在他的旁边，又哄又骗才睡，否则就大喊大叫。

　　任意攻击他人的俊俊

　　俊俊的攻击性行为更是让老师防不胜防，头疼无比。小朋友的玩具，只要是他喜欢的，就一定要到手，小朋友不同意，他立刻就一个巴掌上去。老师在一 边制止，他竟然也会一脚踹过来。任何惹他不高兴的事情，他都可能随时出手相向。听他妈妈说，在家里他甚至将外婆的门牙都打断过。

　　随心所欲的俊俊

　　上课时，如果是俊俊感兴趣的内容，他会很专注，很投入地跟老师互动；但是，只要老师的注意力不在他的身上，转移到其他小朋友那里了，他就不乐意了，翘椅子，发怪声，甚至还会离开集体，自己一个人到玩具橱那里玩玩具了。

　　俊俊妈的教育观

　　俊俊妈妈是个留学归来的硕士，很有自己的教育观。

　　俊俊妈妈告诉我们，她怀孕的时候就对俊俊进行胎教，每天听音乐、讲故事，还注意吃得营养，俊俊生下来有8斤重。俊俊还是婴儿的时候，她就买了水 族馆的年卡，每周都带着俊俊去长见识。家里还有一个很大的玩具橱，里面放满了学习用具和玩具。俊俊很小就参加了各种各样早教机构的培训。

　　妈妈挺自豪，俊俊会数数，认识很多字。

　　最后，妈妈很轻描淡写地补充了一句：“俊俊在自理能力上还有一些欠缺，希望老师多费心。不过，我相信长大了俊俊就会好的。”

　　听了我们介绍俊俊在幼儿园的表现，俊俊妈妈很不以为然，她认为问题的关键是俊俊聪明，幼儿园学的东西都会了，所以才会出现那样的情况。反过来，俊俊妈妈建议老师教俊俊更难一点的内容，以吸引他的注意力。

　　俊俊妈妈说：学习是最重要的，其他的事情，过段日子俊俊会适应的。

　　看来，俊俊妈妈的教育重心是在“学什么”上面，至于生活习惯、行为习惯和遵守规则的意识，她认为关系不大，孩子长大点就懂了。

　　老师的做法

　　我们邀请俊俊妈妈来幼儿园，观察俊俊的表现。半日下来，我们跟俊俊妈妈的沟通就顺畅多了。她开始意识到自己教育的偏差——俊俊的行为习惯不仅影响到班上其他孩子，更影响了俊俊今后的学习与发展。

　　至此，俊俊妈妈开始与老师配合对俊俊进行行为习惯的教育。每日，母子俩早早来园，妈妈亲自带领俊俊向老师问好。在家，做通了外婆的工作，开始让俊俊自己吃饭，自己学习，而非时时事事有人陪伴。

　　同时，妈妈开始对俊俊提出要求和指令，让俊俊尝试听从他人的指令。按照老师的建议，家里其他人对俊俊的要求也和妈妈保持一致。

　　俊俊的变化

　　半个学期下来，俊俊改变了不少。在行为习惯方面，让老师特别头疼的睡觉问题有很大的改变。这得益于妈妈在周末也让俊俊在午睡点休息，平时晚上让 他养成按时入睡的好习惯。在幼儿园的午睡，俊俊虽然还需要老师的陪伴才能入睡，但入睡比以前快很多。在课堂上，俊俊的注意力比以前集中了，愿意听从老师的 指令，也愿意倾听其他小朋友的发言；遇到不顺心的事情，俊俊也会尽力克制，不再乱发脾气，甚至学会想办法解决问题，与同伴交往会用商量的口吻来解决矛盾， 攻击性行为明显减少。

　　我们的观点

　　早期教育，教什么？

　　俊俊让我们有了更加深刻的思考。俊俊是个聪明能干的孩子，但是，父母对他的早期教育都注重在认知上，给了他丰富的知识，却忽视了行为习惯的教养。而恰恰是这份缺失，造成了俊俊进入幼儿园集体生活后出现了一系列的混乱。

　　三年幼儿园生活结束后，俊俊顺利进入了小学。

　　孩子的童年被成人占有了。

　　失去了可以胡思乱想、胡言乱语、胡编乱造的童年，这个民族可能也将失去自己创造和想象的源泉。

　　中国的孩子很辛苦，估计这已经可以成为社会的共识。妈妈肚子里的胎教，0～3岁花样繁多的早教中心，进入幼儿园后的各种兴趣班、学习班……

　　为了孩子，父母投入了大量的心力、人力、物力。但是，这样的投入，成效到底如何呢？我们很辛苦地将孩子整体的学习难度越提越高，换来的却是越来越多的学习有障碍的孩子、脸色苍白的孩子、痴迷网络的孩子……

　　中福会宋庆龄幼儿园科研部主任   徐冰

　　苦苦学习的乐乐  

　　文/ 中福会宋庆龄幼儿园  李静

　　寒假过后，乐乐带来了他的假期学习成果：

　　一叠书法作品！

　　一摞汉字卡片和英语单词表！

　　一本密密麻麻的的数学练习题册！

　　……

　　看着乐乐脸上得意的笑容和他鼻梁上的小眼镜，我心里稍稍有点担心：这样的学习量是不是这个年龄段的孩子能接受的？

　　一个月以后，情况果真发生了变化。

　　乐乐上课思想不集中，钢琴课上短短的小节记不住，指法总是错，情绪烦躁；英语课上乐乐只记得住学过的单词和词组，对新单词反应很慢，甚至不愿意开口讲英语；遇到稍微难一些的数学题，乐乐会不知所措……

　　我还了解到乐乐每周六去爷爷家的学习情况：

　　8：00～9：00，做50道算术题；

　　9：00～10：00，看书认字；

　　10：00～11：00，练习书法；

　　11：00～12：00，吃饭；

　　12：00～14：00，午睡；

　　14：00～15：00，溜冰或踢球；

　　15：00～16：00，弹琴；

　　16：00～17：00，复习拼音；

　　17：00～18：00，吃晚饭；

　　18：00～19：00，看新闻；

　　19：00～20：00，听故事，复述故事。

　　这张紧凑的作息表，让我吃惊不小，乐乐的情绪和学习状况发生变化的原因是否就在这里呢？我们和乐乐父母进行了交流。

　　乐乐的父母比较忙，乐乐从小由外公外婆带。进入中班以后，家人觉得应该让乐乐多花点时间学习文化知识，于是每周五放学就由爷爷直接带回家。乐乐的爷爷奶奶是知识分子，对孩子的学业非常重视，每周都会制定详细的学习计划，让乐乐一一完成。

　　听上去，爷爷奶奶对乐乐的要求很高，钢琴必须弹得完美不出错，今天新教的字今天就必须全都认识记住，讲过两遍的故事就必须马上能够复述等等。

　　与这样严格的管理相比，外公外婆对乐乐则是宠爱放任，乐乐在外公外婆家享受充分的自由，想干什么就干什么。这样，去外公外婆家成了乐乐非常盼望的事情，每周都会跟父母谈条件：不去爷爷奶奶家，最好在外公外婆家住两天。

　　乐乐的情况引起了我的思考：

　　1.学得多就是好的吗？

　　为了能让孩子“赢在起跑线上”，不少家长不惜一切代价实施各种智力开发或技能培训，甚至不满足于幼儿园教育的内容，还在业余时间给孩子请家教， 学琴、学画、学下棋等等，孩子一整天都被各种学习任务所包围。根据老师们的观察，我们各自班上的孩子，凡是“被学习”的，而且任务过重的，多半有相当严重 的厌学情绪。不是主动的学习，缺乏兴趣的学习，即便孩子参加了学习，也是“人在曹营心在汉”，长久以往更会挫伤学习的积极性，尤其是入学以后的学习主动 性。

　　乐乐出现学习兴趣低谷，就与过重的学习压力密切相关。

　　2.要求严格就是好的吗？

　　严师出高徒，不少家长信奉这条教育原则。其实，人恰恰是在犯错中成长的。孩子更应该拥有犯错的机会和权利。我们应该认识到，无论做什么，学什 么，孩子都是从不会到会，大人应该放手让孩子自己去做。我们要做的就是积极鼓励，让孩子感到自豪。以我们当老师的体会，跟孩子一起分析错误的原因，探讨改 正错误的方法，比指责孩子更能让他进步。

　　让孩子感受到独立完成任务的快乐，保持学习热情，比什么都重要。

　　3.学得有趣就是好的吗？

　　有家长说，我的孩子很要学的，他是很享受学习的。

　　这样的可能性也许是存在的。但是，作为成人我们要有这样的思考：时间是有限的，当孩子把大量的时间都用在学习各种课程上，孩子会失去很多其他的 东西。他有机会在户外运动吗？他有机会接触大自然、认真观察周围的世界吗？他有独立思考、哪怕是发呆的时间吗？如果孩子大部分的时间都花在接受大人设计好 的课程、接受着大人的思想上，那么他自己的时间在哪里？他的主动性、想象和创造的空间又在哪里呢？

　　而这些比孩子学到什么更加重要。

　　跟乐乐的爸爸妈妈交流后，他们召开了家庭会议，对乐乐的的表现进行了反思和讨论，爷爷奶奶改进了周末的“课程”，增加了户外活动项目和非智力因素的学习内容。外公外婆则表示不再过分溺爱孩子。

　　这以后乐乐发生了很大的变化——

　　* 兴高采烈地带着他去海南岛游玩的摄影作品给老师和小朋友看。

　　* 自由活动时，会主动和小朋友们一起玩，不再乱发脾气抢玩具，开始学着跟小朋友商量，遵守先来后到的规则，小朋友愿意和他一起玩了。

　　* 模仿老师的样子在幼儿园教小朋友认字，同伴们都佩服他能认识那么多字！

　　* 运动时乐乐非常活跃，溜冰、游泳、拍球、跳绳，样样积极！溜冰摔跤了，他却安慰老师：“没关系的，过几天就会好了！”

　　看着健康活泼的乐乐，我从心底里为他高兴！我相信，乐乐会有更大的进步！

　　接受知识本身并没错，错的是我们给予孩子的方式与时间。

　　大人迫不及待地想把知识尽早给予孩子，得到的往往是孩子对知识的厌恶、对学习的恐惧。

　　当我们放慢教育的脚步，让孩子对知识充满渴望和兴趣时，他们得到的往往比我们预期的要多得多。

　　事半功倍与事倍功半就是如此的显而易见。  策划，执行/任雪蕊 文/徐冰  周瑾  李静  金蓉蓉