宝宝档案 乳名：格格 年龄：3岁 性别：女 逻辑1：哭闹=灵丹妙药 镜头一 为了让格格学习用礼貌的语言向别人借玩具，妈妈特意在家里陪格格进行一些练习。 妈妈说：“格格，请把你的芭比娃娃借给我玩一会儿，行吗？” 格格说：“妈妈你哭吧，你一哭，我就给你了。” 妈妈一时语塞。 回放1 妈妈从包里取出手机放在桌上，在等一个朋友的来电，格格看见了，向妈妈索要手机玩，妈妈拒绝了。格格不满地大哭不止，无奈之下，妈妈只好把手机给了格格。 回放2 小格格已经吃了不少饼干，但还是丝毫没有停止的迹象，看来是要把这一小袋饼干吃完才肯罢休。妈妈不想让她继续吃下去，于是走上前去，阻止她并企图拿走饼干，格格坚决不从，一边用手紧紧抓住饼干袋不放，一边急得大哭起来。哭声引来了姥姥，姥姥心疼地抱起了格格，并帮助格格从妈妈手里夺回了饼干袋。 状况分析 从与妈妈的日常互动当中，格格轻松地找到了一把打开禁区大门的钥匙，那就是“哭”！只要哭，基本就能达成心愿，只要哭，尤其是持续地哭，一切皆有可能。 解决方案 1 做好心理准备 妈妈首先要做好心理准备，在面对哭泣的格格时，不要着急而乱了方寸，别冲动，也不要心软，要保持情绪稳定。 2 冷静陈述原因 在限制格格某个需求之前，要直接向格格陈述这个需求的不良结果，比如饼干吃太多会对身体造成什么伤害，或者等会吃饭时哪些好吃的饭菜就吃不下了等，然后鼓励格格学习控制自己的欲望。 3 保持平和态度 如果格格不同意并且大哭时，妈妈要态度坚定、语气平和，千万别被格格激怒了，在向格格继续陈述理由的同时，要坚定地将饼干拿走。 面对哭泣的格格，妈妈千万不要愤怒地离去而扔下格格不管，要搂住她并安慰她：“噢，妈妈知道格格是生气了，格格还想要，但是，饼干吃多了确实会有……的结果，格格也是知道的，你要是不开心，就哭一会儿吧，妈妈抱着你陪着你，哭一会儿就好了。” 4 及时转移注意力 等格格哭一会儿、哭声不再强烈的时候，妈妈可以再解释一遍某些需求不能被满足的原因，然后寻找一个格格比较感兴趣的事情来转移她的注意力。需要注意的是，在格格刚开始哭的时候，请不要试图转移她的注意力，一定要等到格格的情绪缓和下来才可以，这样可以让格格逐渐提高对情绪的控制能力。 逻辑2：拒绝我=不爱我 镜头二 刚满3岁的小格格上了幼儿园，班里的小朋友大都是从托班升到小班来的，而新入园的小朋友包括格格在内总共有5位，班里配了A、B、C、D四位老师。由于刚刚入园，格格有些不太适应，所以总是缠着A老师寸步不离。为了让格格很快与其他老师及小朋友熟悉起来，老师们共同商量了一个策略：每人轮流陪格格一天。于是，妈妈晚上跟格格聊天的时候，就发现了一个奇怪的现象。 第一天晚上 妈妈问：“格格，你喜欢A老师吗？” 格格答：“不喜欢” 妈妈问：“那你喜欢B老师吗？” 格格答：“喜欢” 第二天晚上 妈妈问：“格格，你喜欢A老师吗？” “不喜欢。” 妈妈又问：“那你喜欢B老师吗？” “不喜欢。” 妈妈感觉很奇怪：“你昨天不是说喜欢B老师吗？怎么今天又不喜欢了？” “因为B老师今天不抱我！” “那你今天喜欢哪个老师呀？” “我喜欢C老师。” “为什么今天喜欢C老师呢？” “因为C老师今天抱我了。” 妈妈愕然…… 回放1 为了赶一份稿件，妈妈让格格跟着阿姨一块玩，可是格格哭着坚持要妈妈陪妈妈抱，妈妈很生气，说：“不行，如果你再这样，妈妈就不理你不抱你了。”然后，妈妈生气地转身离开，走进书房，关上房门，任凭格格在门外嚎啕大哭。最后，阿姨把正在大哭的格格强行抱走了。 回放2 妈妈出差回来，推开家门，正在和阿姨玩的格格一看见妈妈，立刻扔下手中的玩具，跑过来扑倒在妈妈怀里，欢喜地大叫：“妈妈，妈妈，我好想你！”妈妈蹲下来一把抱住格格，喜极泪流：“格格，好宝宝，妈妈最爱的宝宝，妈妈也好想你！” 状况分析 如同“只要哭就能达成目的”一样，格格从日常与妈妈的互动中又总结出一条“规律”——妈妈喜欢我、爱我的时候，就会抱我，妈妈生气的时候，就不理我、不爱我了。由此，格格得出结论：抱我的人一定喜欢我、爱我，不抱我的人一定不喜欢我、不爱我。 解决方案 1 不要威胁孩子 当需要禁止格格做某项活动时，不要采用威胁的方式，例如“如果你……妈妈就不理你了”等。这样做不仅不能让格格正确认识到被禁止的原因，反而使格格没有了安全感，因为害怕失去妈妈的爱而放弃自己可能特别感兴趣的活动，久而久之，格格就容易形成畏惧权威，看别人眼色行事的心理习惯。 2 正确地说“不” 正确禁止格格做某项活动的方法是：用格格可以理解的语言，简明扼要地解释原因，使格格在理解的基础上适当学会控制自己的行为。 3 多角度表达爱意 除了在拥抱时告诉格格妈妈爱格格，也要通过生活的其他方面来告诉格格，妈妈对格格的爱无处不在，即使是批评，也是出于对格格的爱。 4 尊重孩子的兴趣 不要轻易禁止格格各种感兴趣的探索活动，在可能的情况下，尽量创造条件让格格的活动既能持续下去，又能符合大人的要求。例如妈妈看见格格在客厅里玩水，即便害怕格格把客厅的地毯等其他物件损坏，妈妈也不要直接要求格格终止玩水活动，可以提出来转移玩水地点，比如到洗手间里继续玩水。这样既保护了格格对水的探索愿望，又实现了不在客厅玩水的目的。 5 明确解释原因 某些需要严厉禁止的情形，例如过马路不能闯红灯等对生命安全有威胁的类似活动，因为来不及解释，所以首先需要立刻禁止，在脱离危险后再向孩子说明禁止的原因。而在日常的游戏活动中，妈妈也可以和孩子一起玩交通灯的游戏，逐渐教会孩子简单的交通规则。 当宝宝通过他们的眼睛去看世界时，最初就如同瞎子摸象，会比较片面地根据自己的观察来总结出有局限性的“规律”或“原则”，这些“规律”或“原则”是宝宝认识世界的基础，如果我们能比较细致地观察宝宝的各种言语或行为反应，便能很快察觉出宝宝的认识缺乏哪些经验，这样就非常利于我们帮助宝宝建立更正确、更完善的概念，否则，这些错误或片面的概念就会随着宝宝一起，被带入宝宝的各种人际交往活动中去，进而给宝宝的成长增添很多烦恼，某些错误的认识基础甚至会影响到宝宝对更为复杂事物的认识，造成难以转变的、不恰当的思维定势。 请妈妈们注意：宝宝事无小事，育儿活动细节决定成败！多宝宝看世界的逻辑多一分理解，我们对宝宝的成长就多一分把握。
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