教育孩子要发挥鼓励的作用-幼儿期2-3岁-心理行为语言

　　儿子4岁生日过后不久，转到了新的幼儿园。刚到的时候，他有些认生，不喜欢和小朋友们玩，游戏的时候总是自己躲到一角，或者静静地看别人玩。新的幼儿园也有许多新规矩，是儿子在原来的幼儿园没有学会的，别人都会而自己不会，更加重了他的孤独感。但老师太忙，无法向家长详细介绍每个孩子在幼儿园的状况，所以一开始很多情况我们都不掌握，幸好这时幼儿园给每个孩子家长发了一个“联络本”，每个月交流一次，使我们多了一个帮助儿子度过最初的适应期的手段。

　　幼儿园要求所有孩子吃饭时都用筷子，而儿子此前从来没有拿过筷子。妻子便在家认真地教了他好几天，但他表现出一定的抵触情绪，拒绝用。后来孩子透露说，老师在吃饭的时候当着所有小朋友的面说他了：“这么大了还不会用筷子！”这让儿子的自尊心很受伤。

　　我们意识到，孩子不能够融入新集体，有自身的原因，但同老师的态度也有很大关系，老师有责任对新来的孩子格外多一些关照。

　　妻子一方面加紧引导、训练儿子用筷子，另一方面也和老师打了招呼：儿子从小自尊心强，什么话都听得懂，而且往心里去，所以说话要留意一些。然而我们后来竟然从儿子口中得知，妻子同那个老师谈过之后，吃饭的时候她再也不劝导儿子用筷子了，总是任由他用勺子，我们在家中的努力岂不前功尽弃了吗？

　　有一次，老师在交流本上写道，儿子午睡的时候穿衣脱衣极慢，总是落在小朋友的后面。儿子回家也说，老师又批评我穿得慢了。我们清楚，这些负面评价不仅影响了孩子适应新环境的努力，也容易伤害他的自尊心。妻子便在家里加强训练他脱衣穿衣等方面的能力，每天早晨都对他说：“像解放军一样起床，看看谁最快！”果然见效。

　　我们又在那个本子上给老师写道，儿子喜欢听表扬，当他在哪一方面做的不够好时，请老师表扬他几句，比如说：“你用筷子有进步了。 ”“你脱衣、穿衣的速度快多了，还要更加努力呀！”这样，儿子便真的会越做越好的。

　　这个小本子还给老师的当天，儿子回家时就兴奋地说：“老师今天表扬我了，说我会用筷子了，还说我穿衣服也进步很快。”果然，那天儿子在家里以极大的热情，带着炫耀的姿态用筷子补吃了一顿晚饭，睡前脱衣服时也不让妻子帮忙，而是一个劲儿地说：“你看我有多快！”

　　妻子转天见到幼儿园园长的时候，便表扬了那位老师，说在她的鼓励下，儿子进步很快。那之后，那位老师见到妻子总是格外客气，待儿子也更多耐心和爱心了，儿子很快便融入了新的群体中。

　　大人还喜欢被别人夸呢，何况孩子？

　　那个本子在半年间往返六七次，记录了很多儿子成长中值得纪念的故事。可惜的是，有一次我出差，妻子加班，另一位小朋友的父母帮忙接儿子到他们家玩，那个小本子在路上弄丢了。