发疯的时候，人们不喜欢我-幼儿期2-3岁-心理行为语言

　　“我发疯的时候，人们不喜欢我”

　　研究人员已经发现，在一个典型的小学课堂上，15%的儿童都非常受欢迎，45%可以接受，20%“不太明确或者无法归类”——按照他们的同学的看法，他们既不能归为受欢迎的，也不能归为不受欢迎的，还有20%有社会性危机，因为他们的同学忽视他们，觉得他们有争议，或者干脆拒绝接受他们。

　　一些男孩儿——难以控制情绪冲动的男孩儿，有ADHD(注意力缺陷多动障碍)的男孩儿，特别是经历了很多家庭矛盾的男孩儿，很可能会发现，他们属于被抛弃的那个部分，因为他们在社会关系中表现出较强的攻击性。一位叫贝蒂的妈妈描述了她儿子韦斯的窘境。韦斯早在幼儿园时就被老师和其他孩子贴上了麻烦制造者的标签，而且自那以后，永远无法洗掉这个称号了。他看起来就属于我们所谓的“被拒绝的有攻击性的孩子”，他有时欺负或者惹怒幼儿园的小朋友，而且，他总是充当煽动者或者替罪羊的角色。他母亲说，在学校里，“他总是被看做是做坏事的罪魁祸首”，结果就被他的同伴们所排斥。这令他和他妈妈都很受伤。韦斯是一个不错的运动员，而且，协调性好的男孩儿即使有错也经常 被其他男孩儿原谅，因为每个人都愿意跟一个拥有天才运动员的团队一起玩儿。不过，令人遗憾的是，韦斯在3年级时得罪了太多的人，所以，即使是他高超的运动技能，也无法弥补他糟糕的过去了。 在另一处，4年级快结束的一个班级里，有8个男孩儿已经被正式诊断为 有行为问题了。这个班级的助教这样描述她的班级：

　　在这个班上，有很多非常聪明的男孩儿。但是，他们恶劣的 行为妨碍了他们的学习。他们真的应该好好接受一番教育。他们本 应好好相处，相互学习的。相反，他们总是跟其他同学讲话，即便 是老师努力吸引大家注意听讲的时候，也是如此。他们经常不管不 顾、我行我素，尤其是詹姆斯，他是完完全全地违抗。还有埃迪， 他可能是最大的问题之一。他在家里就有很多问题。他在家里遭受暴力虐待——一些非常可怕的事情——而没有人帮助他。当然，你能在他的行为中看到这些事件对他的影响。他总是非常愤怒，总是 违抗别人的意愿，大发脾气，而且行为粗鲁。

　　她继续述说着那些困扰每个男孩儿的问题，以及给班级带来的麻烦，虽 然这些问题通常都比 较复杂，并且，不全 都是负面的。 科迪是她班上一 个乐观的、爱说话的 男孩儿。他矮矮的、瘦瘦的，非常好动。他知道自己被看做是一个“坏孩子”。对于这个标签，他解释道：

　　嗯，其他孩子说我坏是因为我总是惹很多麻烦，但其实主要就是说话，所以我真不觉得那有什么不好。我不像帕特里克。我是说，帕特里克干了坏事，所以本宁先生把他夹在腋下……他会踢本宁先生(一位老师)或其他什么东西。

　　至于他自己，科迪继续说道：

　　我和他可不一样，我有别的原因。例如，我确实不遵守规则，踢球的时候我跑到了柏油马路上。我们是不允许到那里去的，可这规定很愚蠢。他们说这样做是为了保护我们不受伤害，但是这就像99%的时间这样做都没有问题，只有1%的可能我们会滑倒摔跤。所以，我可以在踢球的时候跑——那没问题——但不玩的时候却不能乱跑，必须走路。我只能在草地上跑，还是在打篮球的时候，可是他们还是会说小心点儿，慢点儿。我经常跑，为这没少惹麻烦，就像“我现在把你记下来了”。然后我说：“我怎么了？”接着他们会说：“不，不要顶嘴！现在我又把你顶嘴的事情记下来了。”我只能说：“我怎么啦？”他们总是以为我在顶嘴。可是规则只是个哑巴。

　　所以，科迪在上课时和休息时会违反规则，并因此惹麻烦。不过，并不只是这些。他实际上是其他男孩儿捣乱的元凶，他也承认这使别人更加认定他是个捣蛋鬼了：

　　我到校长那儿去了好几次。我从未被停课。我鼓动我朋友去把 别人绊倒，但是我没想到他会真的那么做。可是，他做了，所以我 惹上了麻烦。有时候我只是给他们出主意，但是我没想到他们会真 的那么做。

　　最后，他承认，他怀疑自己可能已经出名了，不是因为什么好的事情， 而是因为经常发脾气：

　　嗯，他们觉得我很卑劣。我快疯了，就像真的发疯了似的。当 我发疯的时候，其他人不喜欢我，因为那时候我确实不太讨人喜欢。

　　是什么使他发疯呢？

　　当别人管我叫“小个子”或者废物的时候，我就会发疯。有一 次我哭了，因为每个人都叫我“小个子”，他们就那样不停地说。 他们管我叫“超 级小个子”，因 为我在这个小比 赛中输了。我开 始哭，因为每天那些人都叫我 “小个子”，一刻不停，而老师却漠不关心，就像没听见一样。

　　我家人告诉我回击，但是如果别人没动手打你，你就不能动手打别人。我经常尝试回击，但是我不想伤害他们。所以，惹上麻烦的人总是我。我只是推他们、回骂他们。我努力跑开，如果他们还惹我，我甚至会告诉老师。可是，如果他们踢我或做了别的什么，我也会踢他们。这样的话，我就又会惹上麻烦。

　　韦斯和科迪肯定属于那种非常骄傲的男孩儿。对于这样的男孩儿来说，被别人拒绝可能会使他们更加愤怒或者觉得自己受到了冒犯。他们会奋起反击，向同学们(以及老师们)证明，他们其实看错了。可令人遗憾的是，由于男孩儿们的等级异常分明，一旦各自所属的社会层级确定下来了，男孩儿就很难改变他所处的位置。所以，韦斯的妈妈担心他在现在的学校里可能永远都无法恢复与同学们的关系了。她的担心是对的。可是，在转去新的学校前，他必须去治疗一下自己的易怒和怨恨心理——他现在正在接受特殊教育的治疗——否则当他转到新学校以后，他仍然会表现出这些问题，导致新学校的老师和同学也疏远他。

　　贝蒂认识到，韦斯需要一个能够了解他的能力、拥有耐心和爱心的老师。她承认她儿子现在不信任大人。如果这是真的，在他对学校的愤怒和报复心理消除以前，即便老师对他表现出接纳、宽容和理解，他也很难与老师建立良好的关系。他是个好学生(B级)，在妈妈的提醒下，他能按时完成家庭作业；他在学业上的能力最终可能会使老师注意到他，从而降低他情感防卫的等级。同时，他必须在学校以外，在他那支常胜无敌的足球队中，找到朋友。贝蒂安慰自己说：“虽然他现在还不是‘那群男孩儿里面的一员’，总有一天他会成为那群男孩儿的领袖的。”

　　科迪班上的老师和助教能够看到这些男孩儿好的一面，对他们保持耐心，并进行引导和鼓励。“如果你发现了他的哪怕一点点闪光点，并且表扬了他，那么，天啊，他一整天都会因为这个而兴高采烈的。”助教这样说道。“发现闪光点非常重要。”