怎样走出“中国式暑假”困境-幼儿期2-3岁-心理行为语言

　　一条内容为“美国小学生暑假要做的100件事”的帖子最近在微博上流传，用中英文双语列出的100个选项中，包括“开睡衣晚会、去野营、去远航、去探索基地、去旅行、去拜访别人、去图书馆、烤饼干、带着微笑做家务、写首诗、做个艺术品……”其中第100条是：玩得开心！

　　这条帖子真假难辨、出处不明，却获得了众多转发和评论，网友们无非借它比对中国教育现状，抒发怨言和感慨，正如帖子中的一句追问：“我们的孩子在忙啥？”

　　其实发问的网友心里大概都清楚，我们的许多孩子正为“中国式暑假”忙碌呢。

　　暑假的到来，对他们来说，并不因繁重课业的中断而获得放松和喘息，而意味着有更充裕的时间，可以花在一个又一个新的课堂，开启他们的“第三学期”。暑假对许多家长来说，绝不是可以让孩子在闲散中度过的一段逍遥时光，而意味着抓紧时间为下学期做充分的知识准备，或者让孩子掌握一门技艺。于是，各种培训班、补习班、学习班、兴趣班迎来了“黄金期”，它们嘹亮地吹响了暑期“集结号”，打响生源争夺战。

　　这些家长们显然相信，在暑假里加班加点，是事关通往“成功”之路的惨烈竞赛，是事关人生能否得意的一场战争。

　　许多孩子不是为了从这些课堂上体会学习的乐趣，或者激发创意的火花，而是为了学习更多的应试技巧，掌握更多寻找到标准答案的方法，做更多的习题，记牢更多的要点……

　　这样的暑假，让孩子身心俱疲，让家长不胜其累，也让社会为教育现状感到困扰，为教育的未来担忧。上述那条真假难辨的微博的流传，折射出的其实正是人们身处这种现实所感到的强烈焦虑。

　　越来越多的人已经渐渐达成这样的共识：僵化而功利的教育方式无益于启迪孩子的灵性和创新能力，无益于培养真正有竞争力的一代。然而“中国式暑假”的困境是，很少有人真心喜欢这么做，而却认为应该这么做，或者不得不这么做。换句话说，人们不能按照他们希望的那样去做，他们付诸实施的其实是他们内心并不认同甚至感到不满的。

　　他们每个人可能都焦虑着，每个人都可能抱怨着，但每个人都身体力行着，而且争先恐后着。

　　从众是容易给人安全感的，随大流是低风险的，习惯于一种机制显然是最省事的。我身边就不乏这样的朋友，他们一边或批评或不屑于这种教育的弊端，一边又无奈地四处打探着把孩子送进各种培训班，因为“别人都在这么干”。

　　不为人群所左右，不为机制而折服，不仅需要强大的内心，需要独立自主的意识，也需要为“另类”选择承担后果的勇气。

　　其实“中国式暑假”的困境，不仅仅是中国教育当下的困境，某种程度上也是中国社会的困境：即人人都可能是批判者，但同时也往往成为合谋者。