正常和不正常间的灰色童年：“类自闭症儿童”-学龄前-常见疾病

　　虽不是自闭症患儿，却有某些自闭症的症状。在我们身边就有这样一群处在灰色地带的“患儿”，他们或语言发育迟缓，或交往能力受限，或认知能力欠缺，但又够不到自闭症患儿的标准。对此类儿童，专家表示，“类自闭症患儿”也要早干预，否则可能耽误最佳矫正时机。

　　以为大点能好，没想到差点耽误孩子

　　“原来寄希望孩子年龄大点情况会有所好转，可转眼三年过去，孩子快要上小学了，情况还是挺糟糕。”说起儿子陶陶的情况，孙女士眼含泪水。

　　3年前，家住济南历城区的陶陶在进入幼儿园一个月后，老师就发现了孩子的异常，他总是喜欢一个人转圈，而且怎么转都不晕，老师喊他名字充耳不闻，不与人交流，不跟小朋友们玩，喜欢自言自语，上课时自己呆在一边。

　　老师把情况通知了陶陶父母。|“当时害怕是自闭症，我们赶紧带着孩子去济南儿童医院检查。”孙女士回忆说，看到医生时，陶陶吓坏了，抱着她的脖子大喊：“回家，妈妈，回家！”

　　孙女士说，医生看到孩子对父母这么依恋，看着也不像自闭症。为了保险，他们还是给孩子做了脑部CT、核磁共振、听力、脑电图、X光等各项检查，孩子在生理上没有任何问题，但在智力上落后正常孩子一年多，而且存在明显的社交障碍，最终被诊断为“语言发育迟缓”。

　　“我们想着，一边给孩子训练，一边等孩子大点就好了，。”可让孙女士着急的是，期间虽一直做着感统训练，提高孩子的感觉统合能力，但效果并不明显，“这快上小学了，孩子情况还是老样子。”

　　自闭机构普通幼儿园都不行

　　自从发现孩子的“异常”后，孙女士经常在网上抄找资料，也因此结识了很多有类似遭遇的孩子父母。

　　“我和网友们的聊天中，发现好多孩子有类似的情况。“孙女士将这些孩子看作是一群处于“灰色地带”的孩子，“我了解到的这些孩子情况各有差异，但都有个共同点，那就是具有某些自闭症的特征，却不是全部，而且症状要轻得多。

　　孙女士说，他们没有被医院诊断为严格意义上的自闭症，但确实存在交往、语言、理解、认知等各方面的障碍，在普通幼儿园或者小学里，显得格格不入。

　　“很多家长都很无奈。”孙女士说，有的家长曾把孩子送到专门的自闭症特训机构去，但没过多久，又把孩子接了出来。因为那里按照自闭症孩子设置的课程，这些孩子很快就能学会，有些“鹤立鸡群”的感觉。在那种封闭环境里，有些孩子反而染上了流口水、发呆、打人等坏习惯。

　　可把这些孩子送到普通幼儿园里，他们又因不听集体指令或者跟不上课程，而被老师厌烦，被小朋友孤立，甚至被逼退学。

　　“每次幼儿园老师约见家长，我们都是厚着脸皮再三央求老师网开一面，跟朋友们聚会时也羞于带着孩子参加。”孙女士说，有类似情况的孩子是一个不小的群体，他们不光在医学界定上处于灰色地带，在教育上同样处于灰色地带，家长不知道该把孩子送到哪里去，不知道什么样的教育机构才适合这样的孩子。

　　一些家长为了孩子，只能辞掉工作，奔走于各类教育康复机构陪读，寻找可能的希望。

　　“类自闭症儿童”最好12岁前干预

　　“这些介于正常和非正常之间的孩子，可以称为类自闭症儿童，具有自闭症的某些特征，或者自闭症倾向，却不具有全部特征，医学上无法诊断为自闭症。”济南智上教育负责人、从事十多年特殊儿童教育的谷淑洁说，这类孩子虽有一些症状，但他们与残疾儿童康复机构的孩子相比，又明显好于那些孩子，因此这些孩子经过特殊干预后，与社会的融合程度要明显好于自闭症儿童，甚至完成整个普通教育过程。

　　“我现在正在进行融合教育实验，就是在一个正常的幼小衔接班内，课程包含右脑开发、感统、学习能力提升等特色教育。然后我们按照一个很小的比例，把一到两名达到融合能力的特殊儿童放入班级中，让他们与其他正常孩子一起学习，然后针对他们的弱点，每天给他们单独加入个训课，选择合适的课程，有针对性和辅助性的融合教育方式对他们将来的人生是最有利的。”

　　“儿童的心理行为问题，应尽早干预。”济南市中心医院儿保科专家彭惠提醒，不少孩子会存在上课注意力不集中、坐不住、写作业拖拉、写字左右颠倒、情绪难以控制、交往有障碍等心理行为问题，若不仔细观察，他们往往看上去并无特别，甚至有的看上去很聪明，因此这些问题不被家长和老师重视，甚至有的家长会认为随着年龄增长就会缓解或者改正。

　　儿童的不少心理行为问题若不加干预，不仅不会随着年龄的增长而自然消除，反而会加重甚至与其他儿童拉开距离。一旦过了12岁这个黄金期，孩子或将永远错过进行干预的最佳时间。