帮助孩子形成良好语言习惯-学龄前-家庭教育

　　妮妮是个急性子的小姑娘，还很有攻击性。一有不太满意的地方，她就会大喊大叫，说一些“你这个笨蛋！”“把你打得乱七八糟！”等等“恶狠狠”的话。妈妈有时故意让别的小朋友还击她，让她体会一下被攻击的滋味，结果，她一边哭一边说：“我用棍子把你打得稀巴烂！”

　　有的孩子说话比妮妮还“狠”，如：“踢死你！”“揍扁你！”“你不想活了！”等等，怎样帮助孩子改掉这个坏毛病，培养和善说话的好习惯呢？

　　“狠话”出自一颗无法摆平的心

　　当遇到挫折的时候，孩子的攻击性行为主要有两种方式：身体攻击和语言攻击。

　　4岁之前的男孩子和女孩子的攻击方式差别不大，既有可能采用踢、抓、揪、跺、打等身体攻击方式，也可能采用大喊大叫、恶狠狠地说话等语言攻击方式，4岁以后，男孩子更倾向于身体攻击，女孩子更倾向于语言攻击。

　　孩子的攻击方式和程度虽然不同，但都出自一颗无法摆平的心。当自己的意愿得不到满足的时候，采取什么方式自我调整心态，关系到孩子的情绪智能发展水平和处理问题的能力。

　　例1：自己不能摆平的孩子

　　星星和辉辉在一个房间里玩，星星把汽车开得呜呜叫，辉辉想凑过来玩，星星却不让。辉辉就生气了：“你为什么不跟我玩？我要你跟我玩！”他大叫两声，星星没理他。接着辉辉开始动手抢夺，这一行为的意思是：“你不跟我玩，我偏要玩！我让你没法玩！”妈妈过来把辉辉抱走了，但辉辉在妈妈的身上又扭又扯。

　　例2：自己能摆平的孩子

　　梦梦在玩妈妈新买的娃娃，婷婷说：“让我玩一会儿吧。”梦梦噘着小嘴说：“不！”婷婷自言自语地说：“你不跟我玩，我自己玩。”她自己玩起了过家家，还乐得有说有笑，梦梦被她吸引走过来了，想跟她一起玩，婷婷不但没有拒绝和“报复”她，还说了一句：“跟我玩好玩吧！”相当于用事实“教育”了梦梦。

　　同样遭遇被拒绝，婷婷的心理调节能力和处理问题技巧要比辉辉高出许多，具有“儿童领袖”的品质，既能镇定自己也能“收拢”别人，她的快乐感和成就感自然也是辉辉所无法比拟的。

　　培养策略

　　◆ 接纳和关怀孩子的不良情绪

　　当孩子出现攻击行为的时候，家长首先要做的事情是避免矛盾和攻击升级。因为孩子完全处于非理性状态，这时候批评教育反而使孩子的反应更糟糕。但这不意味着完全放任孩子，家长可以用语言接纳他，但用语气拒绝他。

　　妈妈蹲下来跟孩子平静地说：“妈妈知道你很难过。”在接纳和关怀他的同时用坚定的语气说：“但是妈妈不喜欢你那样说话(或踢打)，我们能不能想想其他好办法呢？”孩子能读懂妈妈的语气和表情，他从妈妈那里既得到了情感支持又受到了理性引导。

　　◆ 不要总是给孩子找“替罪羊”

　　孩子遭受挫折的时候是否采取攻击的方式，与他的归因方式有关，如果他总是把自己失败的原因归向外界，他就容易采取攻击行为，而孩子的归因方式又与家长的引导密切相关。

　　例如，孩子摔倒了——

　　→有的家长使劲跺地、拍桌或踢凳，为孩子找一个“替罪羊”，其实这是暗示孩子把过错转移到他人或他物身上以取得心理平衡；

　　→有的家长一味自责都是自己没有照顾好孩子，还求孩子：“你打妈妈(或奶奶)吧！”这时如果孩子平静下来，说明他接受了家长的自责和自我惩罚，帮助他找到了心理失调的“替罪羊”。

　　“替罪羊”促使孩子形成“怨天尤人”的思维，孩子在接受这个“替罪羊”的时候，已经学会了攻击，长久下去就依赖攻击来获得心理平衡。