补课的恶果是消耗学习热情-学龄前-家庭教育

　 　32　花钱补课

　　从小学五年级起，韩先生的女儿就开始补课，以后再未中断过。这几年里，寒暑假自不必说，有时还在学期内，与学校的授课同步进行。那些雨雪风霜严冬酷暑的日子，不堪回首。韩先生并不心疼钱，尽管它比学费昂贵。作为家长，于心不忍的，是孩子的辛苦。韩先生女儿补课的屋子，有时就是不到十平米的楼房，二十多个孩子塞进去后，连张桌子都放不下，房主还不让使用厕所。女儿和许多孩子都中过暑。就物质条件而言，那是名副其实的“魔鬼训练营”。

　　韩先生以切身经历感触：补课的最大恶果是消耗孩子们的学习热情，让他们本来就已厌学的情绪雪上加霜。以韩先生多年的近身观察，多数孩子投身补课的动力，并非学习。在校已被挤压一空的学习积极性，最终在补习班里荡然无存。

　　九岁孩子乐乐的母亲认为：如果不让孩子上补课班，孩子假期去哪儿？她不放心让三年级的女儿单独在家，所以每年都让她参加这样那样的培训班。今年假期，她一个多月前就为女儿报了个“奥数班”，身边的同事中也有不少人这样做。

　　至于假期补课，家长仍在攀比。某一知名度很高的中学政教处主任说，刚一传出学校假期放早一点儿、时间长一点儿的信息，立刻有家长找到学校：“人家学校都没有放那么长时间，你们为什么要放那么长时间？孩子闲着也是闲着，请家教费用太高，我们希望孩子在学校补课。”还有的家长担心把孩子放到家里，孩子整天只知道看电视、上网，学习受到影响，也希望假期放短一点儿。反映的人太多了，学校只好把时间改了。

　　对家长来说，补课的动机是给孩子吃“小灶”，慢慢地演变成了吃补药。可问题是，世上没有有效的补药！补课就是家长花钱买个心理平衡。对孩子来说，补课是花钱买一种强制。那些长年累月的补课，就是时间的重复，记忆的研磨。补课是对学生的态度与能力的一种划分，那些学习上有主动性的孩子不用补课；补课的要求多出自学习上的懒汉。诚然，“补课依赖症”的患者不是坏学生，但多为不会学习者！

　　在某小区里，有一位名校教师，他的家里每天上午都有十几个十多岁的孩子团团围坐，大声朗读着英语。有个叫王勇的孩子，开学就要上初一，他的父母听说这位老师教得不错，马上托人给他报了名，于是王勇每周都要转两次车赶到补课老师家。

　　年近七旬的张老师从民办学校退下来后一直在家办班，专攻小学数学，每天每节课50元，进门就发一张卷子，做完再点评。找他的人实在太多，这些学生都是儿女单位同事的孩子，张老师都是在几次打招呼实在推不过去才收下的。

　　理性地反思补课，家长在这方面的动机与效果实际是严重脱节的。我们能够想到补课的种种坏处，但没有谁能意识到，正是我们家长掏钱呵护了孩子的学习惰性！这类被动型学生通过补课强化的被动学习，其后果一上大学则立即显现：没有老师领着，他们就不会学习！

　　事实上，由于升学的压力，一些家长把节假日补课当做提高成绩的良方：还没等放假，就早早为孩子找好了各种补课班，不考虑孩子的意见和情绪，采取各种手段让孩子去上辅导班，其结果可想而知。

　　首先，不是所有的孩子都愿意补课。一学期紧张忙碌的学习后，学生们的身心都很疲惫，假期是难得的休整时机，不少孩子也给自己的假期做了“巧安排”。如果家长不顾孩子的热情，非要让他们把大量的时间花费在补课上，孩子的情绪受影响不说，也不会收到任何效果。对下学期的学习也是有害无益，还会让孩子产生厌学情绪。

　　其次，不是所有的孩子都适合补课。对自学能力强、学习优秀的孩子，完全可以相信他们不会虚度假期；孩子的成绩不好，很多是由于没有养成良好的学习习惯，没有培养起对学习的兴趣，所以更不能不问原因，一补了之。

　　即使是学习上有漏洞，确实需要利用假期补一补的孩子，也要加强针对性。某位家长一个假期就给儿子报了三个补课班，由于补课班授课进度太快，不但孩子的学习成绩没有提高，反而对学习丧失了兴趣，家长花了冤枉钱，却没有达到理想目的。

　　假期难得，家长不如与孩子一起制订出一份假期计划，除了每天温习功课外，还可以让孩子做做家务，锻炼动手能力，培养劳动习惯；或出门旅游，放松心情，开阔视野；或读一些好书，拓宽知识面，陶冶情操……总之，要让孩子成为假期真正的主人，每个孩子都有权利更有必要选择自己最喜欢、最适合的方式度过，毕竟分数不是衡量学生素质的唯一标准。作为家长，首先要尊重孩子，相信孩子，当孩子真的有需要时再补也不迟。千万不要一味地跟风，否则不但累了大人，也累了孩子，再花了冤枉钱，那可真不值得了。

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