素质的提高关键是教师水平-学龄前-家庭教育

　　《史记》中谈及名将李广时，说：“桃李不言，下自成蹊。”好校长的魅力同样如此。

　　——作者手记

　　刘京海的座右铭是：

　　成功教育——教育成功

　　具体说来，他认为，学生素质的提高，关键是教师队伍水平的提高；而教师水平的提高，是校长的主要工作。因此，他把教师成功作为学校工作的重点，并作出了具体规划。

　　当上海决定学校可以从外省引进优秀教师的消息公布后，刘京海抓住良机，凭着他的慧眼与三顾茅庐的精神，为闸北八中引进了18位教师，为成功教育注入了鲜活的力量。

　　王守新老师是一位数学教学高手，在上海一所市属中学任教，也是刘京海争取的目标，但王老师一时还没有下定决心。一天夜里，正发高烧的刘京海坐不住了，毅然出门，夜访王老师。王老师被感动了，他说他相信闸北八中是他干一番事业的地方。

　　果然，王老师执教八中，显示出了他数学教学的迷人魅力。

　　在担任班主任的过程中，王老师又体现出了高超的教育艺术。刘京海立即委以重任，请他主编了具有创新意义的《数学学习资料》八册，并以此代替数学教材。

　　教材，多么神圣的领域，一个名不见经传的普通教师，怎么会有资格和勇气闯入？而且还是主编，一编又是八册，从预备班到初中三年级，每学期一册。没有刘京海的慧眼与改革精神，他是肯定做不到的。

　　一天，《上海教育》杂志的记者来闸北八中采访，谈起了怎么做校长。刘京海反问道：

　　“你说，把教师比做蜡烛，对不对？”

　　记者疑惑地回答：

　　“教师的职业是燃烧自己，照亮别人，有何不对？”

　　刘校长意味深长地笑笑，说：

　　“我认为，校长绝不能将教师当蜡烛，因为蜡烛仅仅是照亮别人的工具。我总在想，教师不仅仅是工具，更是教育教学改革的中坚力量，他们必须要有自身的价值。因此，校长的职责就是帮助教师实现其自身的价值，帮助其成功，这是我抓教师队伍建设和培养的基点。”自1995年以来，闸北八中开始进入成功教育思想、课程、教材、教法四位一体的整体改革阶段。研究的主攻方向是提高课堂教学质量，课堂教学模式也开始由“帮助成功”向“尝试成功”发展，并努力向“自主成功”的高目标迈进。

　　刘校长说：

　　“我规定，每一学期，每一个教师都要有一次课堂实录，也就是用摄像机全程录像。然后，组织教师对每堂实录课作分析研究，找出闪光点，找出不足之处或失败之因，并提出改进的建议。同时，对经验丰富的教师进行长期跟踪，采取定格分析总结的方法，将他们的经验归纳提升，使之成为全校教师的共同财富。虽然量大面广，做起来非常繁杂，然而这却是改革的基石，所以，我始终抓住不放。”

　　2002年4月，我邀请刘校长到我的家乡青岛市为教师讲课。出乎我意料的是，语文教师起家的刘京海，讲起数学课程教改来头头是道，显然是行家，令人赞叹不已。

　　课堂教学离不开讲与练，但讲与练有四类情况，一是少讲少练，二是精讲多练，三是多讲多练，四是乱讲乱练。刘京海认为，少讲少练是最好的，应当减少讲授模仿，增加尝试探索。

　　他举例说：

　　“例如，讲分数除法一课。多数老师先让学生记住一句话，即‘一个数除以另一个数等于乘上它的倒数’。然后，当场讲几个例题，最后做几十道习题，似乎学生就掌握了分数除法。为什么这样做？学生并不知道。显然，这不是什么好的教学方法。”

　　接着，他介绍了闸北八中一位年轻女教师是怎么上这一课的。

　　女教师先引导学生复习有关基础知识，然后让学生讨论“七分之三除以三分之二”该怎么算。

　　一位学生回答：

　　“被除数与除数都乘三分之七。”

　　女教师愣住了，不知是什么意思。这时，另一个学生站了起来，说：

　　“老师，他说得对。”

　　“为什么？”

　　女教师不明白，只好用反问的方式，试图走出尴尬的困境。

　　“七分之三乘三分之七等于一，三分之二乘三分之七等于九分之十四，一除以九分之十四，用倒数来解决等于十四分之九。”

　　听学生分析到这里，女教师这才反应过来，前面那位同学的回答是对的。她让学生坐下。可是，这位同学一边入座一边嘀咕道：

　　“对是对的，可看上去不大舒服。”

　　女教师听到了，和蔼地说：

　　“是吗？请你再说说看，怎么做才能看上去更舒服一些？”

　　那位同学说：

　　“被除数与除数都乘二分之三，也可以得出同样的答案。七分之三乘二分之三等于十四分之九，三分之二乘二分之三等于一，任何一个数乘或除以一都等于它本身。”

　　老师肯定了这位同学，顺便问了一句还有没有其他算法。其实女教师只懂一种答案，别的解法她是根本不知道的。

　　令人惊奇的是，又一位学生站起来了，说：

　　“老师，刚才这几位同学的算法都是对的，但是都太复杂了，我还有一种更简单的算法。”女教师更诧异了，也更好奇了，说：

　　“你说吧，大胆地说！”

　　学生受到鼓励，劲头十足地回答：

　　“我的算法是被除数与除数都乘二十一，七分之三乘二十一等于九，三分之二乘二十一等于十四，九除以十四等于十四分之九。”

　　原来，他是把分数除法转化为整数除法来计算的。

　　女教师又引导学生讨论这几种算法，讨论两边位置的变化关系。最后，学生们自己概括出了分数除法的规则，即除以一个分数等于乘以这个数的倒数。

　　课后，女教师找到刘校长，说：

　　“上完这节课，我心里很难过。分数除法这一课我在自己的班里也讲过，也问过‘七分之三除以三分之二怎么算’，当时有个同学采用通分的办法。”

　　刘校长会意地笑了，问：

　　“你是不是觉得这个学生的想法太离谱？”

　　女教师感慨万千地说：

　　“是啊是啊！我当时一听就急了，说：‘同学，你看看清楚，这是加法吗？不是。这是乘法吗？也不是。这是除法！除法怎么能通分？坐下！’可是，今天这‘二十一’怎么出来的？不就是通分通出来的吗？所以，我应该检讨，我滥用教师的权威，挫伤了学生探索问题的积极性。”

　　刘校长也被女教师的反省精神感动了，他说：

　　“你这一课是成功的，因为你让学生在尝试探索中认识了真理，而且，你与学生一起成长。去吧，勇敢地向学生道歉！我相信，勇于承认错误，是现代教师最重要的品质之一。今天，你也给我上了一课，让我受益匪浅。谢谢你！”

　　刘校长站起来，向女教师郑重地鞠了一躬。