看看课外书是否影响学习-学龄前-家庭教育

　　曾经有一个五年级孩子的妈妈，在网上给我留言，诉说孩子读课外书的烦恼。她的儿子非常喜欢看课外书，她很为孩子骄傲；但孩子爸却有意见，认为那些书分散孩子太多精力，让他不能专心学习。孩子妈非常困惑，孩子到底该不该读课外书呢？

　　看完她的留言，不禁悲从中来。我们的教育，我们的社会，搞得连读书都成了浪费时间的事。我们的孩子，除了学习(以应试为目的的学习)，他们还能做什么？！

　　原本以为，阅读的重要性不言自明，用不着多说，但现在看来，还得再说。

　　阅读本身就是一项重要的学习。固然，人可以通过自己的观察思考和与人交流来学习知识，增长智慧。然而，自己独自观察和思考，毕竟眼界有限；而和一般人交流，往往是在泛泛的基础上进行，知识的来源零散，交流的深度不够，靠这样来建构自己的思维体系显然是很受局限的。

　　人还是必须读书，必须有目的、有系统地学习。

　　读书也是一种交流，是与智者的交流。能写书的人，至少是在某一个方面有独到的研究，在智力活动上比常人付出更多，读书实际上就是在读这个人的感受和思想，就是在和他本人交流。

　　自从有了文字，人类最伟大的智慧都是通过书来传承的。一个人，如果仅靠自己思考而不学习别人的经验，吸收别人的智慧(尤其是那些最伟大的智慧)，这个人的造化也不可能有多大。

　　可见，限制孩子读课外书，这是一种多么短视的行为。即使从应试的角度看，也是不明智的。

　　看课外书，只要不过度，和应试的学习并不矛盾。

　　首先是对语文的学习有好处。现在的语文考试一般都有三大块，基础知识、阅读理解和作文。除了基础知识有可能靠死记硬背拿点分外，其他两项都是需要综合素质的。语文很难靠短期突击拿高分，就因为它的综合性太强，它考的是一种能力，而不是死的知识。学语文必须靠平时的积淀，仅仅凭课本上的那一点东西，教给孩子们的实在太少，而且也太狭隘。不仅是知识上的狭隘，而且是意识上的狭隘，这是正统教育所必然决定的。它只能提供特定的思维模式，特定的思想体系，特定的表达方式。如果仅仅限于这样的学习，孩子的成长必定是有缺陷的，不仅是知识体系上的缺陷，也是思想的缺陷、心灵的缺陷。

　　我曾经看到过一个雅思考高分的女孩介绍经验。说到作文，认为要写好英语作文，必须有汉语写作的基础。我还看到论坛里，一个六年级的孩子谈他考公共英语三级的事。当年，这个考试的成绩在小升初中很管用，考取三级证书的孩子，一般都能被一流的重点中学直接录取。现在教育部已经禁止小学生参加这项考试。他说很多题读不懂(包括作文题)，不是词汇没见过，而是它讲的内容小孩子理解不了。可见学英语真正要学好，也不是靠死记硬背就能做到的。学语文和学英语道理相通，多阅读、多思考，理解力自然会提高，语感也会增强，对各科的学习都有帮助。

　　何况，现在小升初各个学校的测试也越来越让人摸不着头脑。有些题就像“脑筋急转弯”，不能按常理思考；还有一些题是千奇百怪的，没有很广的知识面答不出来。学校为什么要出这样的题？说明他们并不只看课本知识和考试成绩，也很重视孩子的知识面和思维潜力。有些学校之所以非常重视奥数成绩，我想也是出于同样的考虑。

　　课外阅读的重要性是不言而喻的，但孩子的时间紧也是现实，两者确实有冲突。如何解决，我也很困惑。只能够尽量去协调，譬如，在重要考试的冲刺阶段，就只能全力以赴备考。平时除了火烧眉毛的关键时刻，就可以适当放松，读一读自己喜欢的课外书。

　　我还在想另外一个问题：假如孩子不读课外书，他的每一分钟就都用在学习上了吗？不见得。孩子不是机器，他的承受力是有限的，不可能完全按我们的要求，一直高速运转。如果孩子喜欢读课外书，那么读书就是一种积极的休息，是一种有益的娱乐。我们剥夺他阅读的快乐，是不是太残酷，也太愚蠢了呢？

　　想起曾经发生的一出悲剧。一个14岁就已读到高二，并且是在当地最好的中学就读、被所有人寄予厚望的“神童女孩”，仅仅因为自习课看小说，被老师批评，就跳湖自杀了。也许很多人会叹惜这女孩脆弱，会认为老师也是好心，但是，我们如果能放下偏见，放下功利，去细细体会女孩的心情，就会感觉到，生活是如此的不自由，生命的每一分钟都被一架无形的机器所压榨，没有自我，一切都在别人的操控之中。你所能做的每一件事，都仅仅只是别人规定的，别人允许你做的，这样的人生有什么意义？

　　不要把“学习”(再强调一次，这个所谓的“学习”，往往就仅仅是指对考试有用的学习，是可以用分数来量化的学习。)看得那么重。孩子是一个人，一个活生生的人，什么时候我们脑子里对“人”这个概念有了更深的理解，我们才能够让孩子成长得像个人！