我们怎样测试独生子女的人格-学龄前-家庭教育

　　人格测量的方法主要有三种：行为观察、自陈量表和投射技术。我们采用的是自陈量表。所谓自陈量表，是我们先通过与儿童谈话、试测，筛选独生子女生活中的各种有关因素，然后设计一个问卷。这个问卷也就是自陈量表，即由被选中的儿童根据问卷项目来提供关于自己人格特征的报告。自陈量表的题目形式有多种，我们这次用的有“是非式”，如：“我很满意我的性格”——是，有时是，不是；也有“二择一式”，如让儿童在下列AB两个表述中选择一个：

　　A　 我喜欢在某个专门项目上成为最棒的人

　　B　 我喜欢结交新朋友

　　对我们研究人员来说，A题是考察儿童是否有更强的成就需要，B题则考察儿童的亲和需要。当然，这一道题目不能说明什么，我们出了36道题目来综合考察现代独生子女的人格倾向。对两道题，如果儿童都表示喜欢，我们也要求他只能选择一个最喜欢的，而儿童表示“最喜欢的”，可能就是这个儿童的人格特征。

　　还有“多项选择式”，比如我们列出很多种问题项目，请儿童自由选择适合他们情况的项目。

　　我们通过抽样技术在全国城市范围内选择参加测量的儿童，总共选择了3349名儿童和他们的家长来回答这个问卷。这3349名儿童的年龄在10～15岁之间。

　　心理学测量人格的自陈量表多达几十种，经常被提及的有爱德华个人爱好量表、艾森克个性调查表、儿童个性调查表、社会成熟量表以及16种人格因素测验。我们发现，量表尽管很多，但完全适合于我们的研究的很少。所以，我们在原有人格量表的基础上，经过修改、试测和重新组织，形成了新的人格测量量表。这些量表包括：

　　(1) 人格需要量表。我们选择了爱德华个人偏好量表中的部分题目来测量独生子女的成就需要、亲和需要、扶助需要、谦卑需要、持久性需要和攻击性需要。

　　(2) 自我接纳量表。量表由12个题目组成，其中5个题目来自青年性格问卷，其余题目根据儿童活动特征设计。自我接纳测试得高分说明被试自我感觉良好，认为自己有能力，有吸引力，充满自信。得低分者则对自己持怀疑态度；在事情不顺利时，自我谴责；总认为别人比自己强。

　　(3) 学习需要量表。由于儿童的主要活动为学习活动，我们设计了由20个项目组成的学习需要量表，以从儿童活动的角度，补充说明儿童的人格特征。量表根据一项学习需要的研究成果(《关于学校情境中成就焦虑问题的调查研究》，刘晓红，1993)设计而成。

　　(4) 道德评价量表。道德评价量表根据国家教委正式颁布的中小学德育纲要设计而成。它共有54个变量。分为相反的两个部分：优点和缺点。测试时请被试指出自己的重要优点和重要缺点。

　　(5) 兴趣爱好量表。兴趣对儿童的某些方面的发展具有较大的动力性作用。兴趣量表的题目主要来自对学生和儿童工作者的访问(包括试测时请学生自由填写)，也参考了若干心理学书籍，经过研究者整理，形成了包括19种兴趣的量表。

　　上述量表是测量儿童人格特征的，对影响儿童人格特征的因素，我们也设计了若干量表：

　　(6) 家庭教养方式量表。在家庭因素中，家庭教养方式是影响儿童个性的一个重要因素。已经有研究发现：家庭教养方式为干涉型，则子女个性多为神经质，并具有被动和幼稚的特征；家庭教养方式为专制型，则子女个性多具反抗性或服从性；或者，家庭教养方式为不关心型，则子女个性多具攻击性等等。我们根据以往4种同类研究关颖：《父母教育方式与儿童社会性发展》，《心理发展与教育》，1994年第四期；风笑天：《偏见与现实：独生子女教育问题的调查与分析》，《社会学研究》，1993年第一期；张丹华：《亲子关系——儿童社会化的动因》，《外国教育研究》，1992年第二期等。,设计了由32个题目组成的家庭教养量表。

　　(7) 伙伴交往管理量表。共有10个测量题目，主要来自1996年《中国妇女报》家教调查和与家长的谈话。我们将家长的管理分为鼓励型、干涉型和限制型。

　　(8) 班主任态度量表。个性心理学指出，教师对儿童的鼓励态度将促进儿童人格的健康发展。在目前的学校情境中，影响儿童人格发展的重要因素之一是直接负责教育儿童的班主任。

　　根据统计结果，上述量表都有较高的信度和效度。因此，测量结果(有时我们也说成“调查结果”)是有一定可信性的。

　　这本书的大部分内容是根据这次调查结果写成的，但并未拘泥于这次调查，它包含了我们对独生子女人格问题的大量的思考。

　　附：特别需要说明的问题

　　我们希望将我们的研究结果奉献给家长、教师，但家长、教师不是从事科研工作的专业人员，因此，我们在写作这本书时，对统计数据及表述作了一些处理，使它们更通俗化，更好读。这些处理可能会降低一些数据的精确性，但不会影响数据分析的结论。这些处理包括：

　　● 本书所有的推论统计结果，其P值都小于或等于0　001,说明这些统计结果可以在一定程度上推论城市独生子女总体，即3349个独生子女的情况在一定程度上代表了中国城市独生子女的情况。但为了通俗易懂，我们只列出百分比和平均值，而未列出某些数据，如卡方值、相关系数和P值。

　　● 为了使数据结果看起来更加容易，我们采用平均值等方法简化了一些数据。

　　● 书中列出了大量的表格和图，是为了叙述方便。有的家长、教师不喜欢表格和图，可以跳过图、表直接阅读文字。但是，我们所选择的图、表都是非常有意义的，所以我们希望这些图、表不成为家长、教师阅读的障碍。

　　● 如专业人员阅读此书，请参看《1996年中国城市独生子女人格发展现状与教育的研究报告》、《中国城市独生子女人格发展现状调查技术报告》以及《1996年中国城市独生子女人格发展现状调查数据》(《中国青少年发展状况研究报告·1996》，中国青年出版社，1997年出版)。