家教重在学堂外的知识给养-学龄前-家庭教育

　　我们的孩子也许是幸运的：爸爸是学工的，妈妈是学文的。我和爱人文理结合，配合默契，给了孩子全方位的知识启迪、引导和帮助。从小学到高中，他们学习上的疑难问题，可足不出户地得到解决。如果说课堂给了他们一只腾飞的翅膀，那么可以毫不夸张地说，他们的另一只翅膀是家庭给予的。

　　1. 家风濡染，嗜学成习

　　我们的职业性质和习惯决定了每天必须读书、学习，客观上为孩子营造了一个文明、知识的氛围。加上儿童具有爱模仿、易受感染的特点，他们从小就对读书和学习产生好奇和兴趣。

　　鹏1岁半时每天要看《看图识字》，准时收听“小喇叭”；3岁时对文具、书包产生极大兴趣，要笔和本写字……

　　鲲1岁半时见到书就爱不释手，每天也准时收听“小喇叭”；2岁时见我看书他也要看，见我写字他也要写，每天缠着我讲《看图识字》《看图说话》《小朋友》，读一年级课本；4岁半时每天睁眼就问语文、数学题。1981年4月1日，鲲对我说：“妈，我要上大学。”当时他还不满5周岁。

　　这一良好学习习惯和兴趣的奠基，确立了他们以后的志趣和追求。我们引领孩子迈出走向成功的又一步。

　　2. 活教活学，扎牢知识的根基

　　浇花浇根，教知识也要教根。无论教孩子什么知识，不但要求他们知其然，还要让他们知其所以然，重在理解。

　　我在教孩子识数时，把抽象的数字幻化在具体可见的事物中，告诉他们几个就是几个1，0就是没有……并让孩子在日常生活中感受、体会数字的含义。

　　在加减乘除计算中，我们不满足于得数的正确，还要求孩子理解算式中每个数字的关系，如加法中加数与被加数的关系，乘法中乘数与被乘数的关系等。为加强理解，经常训练他们根据算式中的数字编应用题。就连“＋”“－”“×”“÷”“＝”等计算符号，也在他们刚一接触时就形象地讲解了它们的意义和用途。

　　在识字方面，我们先不急于教孩子写字，而是先训练他们认字。孩子1岁半时，我通过指读《看图识字》《看图说话》《小朋友》和一年级语文课本等教孩子认字。他们熟读成诵，在会读、会背、会讲的同时也认识了那个字。

　　孩子4岁时，我还把27个汉语拼音字母和常用字写在大纸上贴在墙上，强化孩子对生字的记忆。鲲在4岁时已认识所有字母，会拼读，能读一年级语文课本；孩子们4岁才开始学写字，由于认得多，稍加指点笔画就会写了。2个月后会写50多个字，5岁时已会写100多个字了。鹏6岁、鲲5岁6个月学会根据拼音、偏旁查字典，从此掌握了识字工具。

　　在此基础上，我们逐步加进有关字的结构、字的多音多义等知识，打牢识字基础。

　　对于词语，我们不但要求孩子会解释，还要求会使用，经常让两个孩子进行造句比赛。对于带有感情色彩的动词、形容词，往往通过与近义词的对比造句训练加以区别和理解。对成语不但要会解释，会使用，有的还要知道它的典故。

　　对于公式、定理性知识，在记住的基础上，能证明和实验的则让他们加以证明、实验，弄懂该公式和定理得出的来由，掌握原理，记住规律，会举一反三。对于地理、历史、政治、生物这些常识性知识较多的课程，我们也告诉孩子，除了常识、概念需要记准、记牢，其他内容不必死记硬背，要在理解的基础上记忆。

　　3. 寓教于乐，在玩中学

　　教育是教者和受教者双方互动的行为，需要二者在心理需求、目标和情感上的共鸣与和谐。根据儿童爱玩、好动的特点，我们通过讲故事，让孩子说歌谣、猜谜语、做智力游戏等趣味性手段，把各种知识、道理教给孩子，寓教于乐，让他们在玩中学习，在玩中增长见识。

　　小哥俩年龄相仿，知识程度也相近，甚至互有所长。我们常为他们设计竞赛项目，如组词、造句竞赛，编动作说成语，编故事，猜灯谜，智力抢答，趣味数学，快算××，英语单词竞赛等等。孩子们兴致极浓，既促进了智力、知识的增长，又丰富了他们的课余生活。孩子们的许多书本外的知识都是通过这种方式获得的。

　　这种形式不仅适合早期教育，也适用于小学、中学阶段，不同的只是内容、程度的变化。猜灯谜、智力问答等游戏日后还成了我们家庭的娱乐项目之一，不过，不再是爸爸妈妈出题考孩子，而是孩子考我们了。