表扬孩子要具体说明-学龄前-家庭教育

　　具体的表扬，会让孩子明确自己到底哪些地方做得好，哪些地方需要改进，从而明确努力的方向。

　　有一位妈妈尝试了赏识教育法之后，对我抱怨说：“赏识教育被传得那么好，我用了之后怎么没有效果啊？”

　　“你是怎么赏识你的孩子的，可以举个例子吗？”我问她。

　　“就是表扬他啊，他做了什么事情就表扬他。可是表扬的次数多了，他好像没感觉了，依然没有长进。”

　　“您能说得具体些吗？比如说，他做了什么事，你是如何赏识他的？”

　　“举个例子啊，比如说，他那天帮我扫了地，我就说：‘你真棒，干得不错’，赏识教育不就是这样夸孩子吗？”这位妈妈不知道自己哪里做错了。

　　“他每次扫地，你都这样说吗？”

　　“差不多吧，我想不出什么夸孩子的好词了。刚开始他扫地不干净，但我觉得他能有这份心去扫地了，就是好的，就夸他。以后再扫，还是这样夸他。”

　　“那你这样说了之后，孩子有什么反应、有什么变化？”

　　“刚开始还挺高兴的，就继续扫，可是后来依然扫不干净，再后来，就没兴趣再去扫了。”

　　“哦。”我大致明白了问题出在哪里了。

　　“是不是我哪里做错了？”这位妈妈有些迷惑地问我。

　　“我觉得，你表扬得不够具体，缺乏对孩子做事细节上的表扬。只是笼统地表扬他，这容易让孩子迷惑。比如，你说孩子真棒，干得不错，他不知道他哪里真棒，哪里干得不错。

　　你可以这样表扬孩子：你能帮妈妈扫地，真棒。你瞧你这个地方扫得真干净，没有一点垃圾了，其他地方也扫这么干净就更好了。”

　　“原来是这样啊。”这位妈妈明白了。

　　当赏识教育被广为传颂时，父母们把它当做了教育好孩子的法宝。

　　但在实施赏识教育的过程中，很多父母不能很好地把握赏识的技巧，使得赏识教育的效果大打折扣。

　　有些父母只是对孩子笼统地表扬，泛泛地夸奖孩子“你真好”、“你真棒”、“你干得真不错”，这样的表扬，对孩子的长进其实没有多大的效果。

　　有一年母亲节的前几天，我买了一箱挂面，里面有一张约32开大小的白色长方形硬纸板，12岁的小语发现后要了去。

　　“你要这张白纸有什么用？”我很好奇。

　　“呵呵，保密。”小语狡黠地冲我笑。

　　到了母亲节那一天，我收到了一份特别的礼物——小语亲手制作的一张  贺卡。

　　贺卡正是她用那张白色的硬纸板做的，喜欢画画的她在纸板的两面都画上了画，并且写上了祝福语。

　　纸板的一面，她给我画了肖像，旁边写上：“妈妈，您辛苦了。”

　　纸板的另一面，她画了一颗大大的红心，红心的周围均匀地点缀着粉色的小花，红心的里面写着：“妈妈，节日快乐。I  LOVE  YOU!”

　　收到这张贺卡，我很感动，动情地对小语说：“闺女，你太有创意了，这比那些买的贺卡有意义多了。

　　你看，你画的我的眼睛多传神啊，还有发型，怎么看着比我实际的发型更好看啊。还有这些粉花，瞧，花瓣画得真仔细。上面的话也让我好感动。”

　　我一边指点着贺卡的相应地方，一边由衷地赞美。

　　听到我的夸奖，小语美滋滋的，脸上的自豪显而易见。

　　“这张贺卡我一定好好保存起来。”我对小语说。

　　接下来的好长时间，小语变得更自信，学习、做家务都非常主动。

　　这就是孩子，给点阳光就会更灿烂。

　　小松刚开始学写汉字时，写得七歪八扭，不是横笔太长，就是竖笔太短，或者把撇写成了竖，或字的笔画跑到了字格的外面。

　　那时，小松还在上幼儿园，写字并不是幼儿园老师布置的任务，而是我留给小松的家庭作业。

　　尽管小松写的字很难看，但他每天写字的兴趣却始终不减，而且越来越   浓厚。

　　在我看来，他是因为更喜欢我对他写的字的评价。

　　每天，无论他写多少个字，都会高兴地拿给我看。

　　每次我接过他的写字本，都会很认真地看，而且给他一个字一个字地指点出写得好的地方。

　　“这个‘人’字的一撇写得好漂亮，这个‘大’字的横写得很直，这个‘小’字这边的一点写得很好，这个‘水’这一捺很不错，这个‘日’字在格子里摆得很整齐……”我一边用手指着每一个字，一边对小松说。

　　我尽量表扬他写得好的地方，而很少提他写得不好的地方。我觉得，保持孩子写字的兴趣，比让他写好字更重要。而且，这样具体的表扬，可以让他潜移默化地把一些字的基本笔画、间架结构的印象逐渐留在脑海里。

　　小松听后总是乐滋滋的，我每称赞他一句，他就“哇”地叫一声，觉得自己很棒。

　　表扬孩子有技巧，并不是所有的表扬都会促进孩子的成长和发展。

　　赏识要赏识在细节上，也就是说，对孩子的表扬要具体。具体的表扬，会让孩子明确自己到底哪些地方做得好，哪些地方需要改进，从而明确努力的   方向。

　　因此，父母要努力在孩子所做事情的细微之处发现亮点，并具体表扬这些亮点。