爱情要经验，鼓动女儿练习恋爱-学龄前-家庭教育

　　想让孩子学习好，就得提高孩子的自信心。刘京海很注意在琐事中培育思灏的自信。女儿第一次煎鱼，他连说好吃。女儿第一次自己从学校回家，他赞不绝口，还兴奋地要女儿说说是怎样过马路的。小思灏说：“我让一个叔叔拉着我过马路，那家伙是坏人，过了马路还不松手。我就低下头，咬了他一口，撒腿就跑！”刘京海笑出眼泪，说：“人小鬼大，明天还自己回家！”

　　小思灏从这些小事中找到了成就感，这成就感又激发了她在学习中渴求更大的成功，加上她有良好的学习习惯，所以读重点初中、重点高中，成绩总在全校前三名。同班一个男生，无论如何努力，总是排在思灏后边，绝望之下给她取个外号叫“灭绝师太”。

　　高三时，别的家长急着给孩子请家教，各科从头到尾让家教给孩子再讲一遍。刘京海认为大可不必，只找了一位语文老师给思灏的语文把一把脉。老师查出阅读理解是思灏的弱项，然后有针对地让她做了些练习。思灏高考时，语文得了139分(满分为150分)，她的高考作文《文化的传承》刊载到了《文汇报》上。刘京海拿着报纸，饭桌上一边读一边叫好：“‘有一种文化，其实无所谓好坏，但你得尊重她……’啊，我写不出来！”

　　思灏考上了复旦大学录取分数最高的专业——世界经济专业。那时香港中文大学也要录取她。刘京海心里盼着思灏去香港读书，但他很尊重女儿，只帮她分析两个学校的优劣，让她自己做决定。思灏从小就有复旦梦，于是选择了复旦。

　　女儿读大一时，刘京海总问：“有没有男朋友啊？”思灏说，没有。刘京海就说：“谈一个嘛。谈恋爱也需要学习，没有恋爱经验，将来你怎么能找到最合适你的男人结婚啊？”女儿有了男朋友后，他开玩笑说：“最近换人了吗？”思灏笑道：“爸，我可没那么花心。”妈妈一听紧张了：“没吹吧？妹妹，你可别让别人给骗了。”刘京海说：“别人骗她？哼，她不骗别人就是好的。”

　　正因为父亲给了很多自由，所以思灏没有成“书呆子”，她知道上海哪一家餐馆的菜好吃，也知道怎样穿衣更时尚漂亮，有时刘京海会夸赞道：“妹妹，你该去开一个班，教人如何搭配衣服。”

　　思灏烦恼时，会一个人坐火车到杭州，在西湖边柳荫下静静地坐一天，看湖里的天光云影。刘京海知道了，也称赞说：“这小姑娘，有个性。”是的，刘京海希望女儿的生活丰富多彩。他鼓动学经济的思灏炒股票。他拿出两万元说：“赔了是老爸的，赚了是你的！”

　　在父亲的支持下，思灏还去摆地摊卖足球。刚卖了几只足球，城管就来了。思灏立即笑着递上一个足球说：“您这么帅气，肯定喜欢踢足球吧？”城管说：“我不会踢足球。”“那送您儿子吧！”“我还没结婚。”思灏眼珠一转，说：“不收也得谢谢我啊。”城管说：“谢谢了。”看着姑娘大大方方地背着足球走了，城管也愣了：“怎么没有没收她的东西，反倒是我谢她呢？”

　　大一读了一个月，思灏回到家皱着眉对父母说：“当初报世界经济专业时，只因为它是复旦录取分数最高的专业，不想浪费分数才报的。现在才发现，我对经济一点儿兴趣也没有。我要回来读高中，明年考清华大学建筑专业。”

　　妈妈大惊失色，连忙说：“你疯了，考上复旦还不上！”

　　女儿涨红了脸：“上不上是我自己的事！”刘京海心里明白，女儿这个年龄正是反叛期，父母越是横加干涉她肯定越要做到底。他沉吟了一会儿，诚恳地说：“自己的事情当然自己做主。但是，能不能读完这一学期，再做决定呢？”

　　女儿点头。一个学期读下来，思灏不想退学了。

　　温馨点读

　　记者到上海组稿时，在刘京海的校长办公室采访了他。刘京海同时担任两所学校的校长，工作十分繁忙，但他还是抽出几乎一天的时间接受采访。他还把女儿的电话给了记者，记者也电话采访了刘思灏。

　　刘京海说，他自己小时候也很聪明调皮，上课听一遍就全会了，坐不住就开始捣乱了。所幸他的老师很好，并不骂他，反而给他许多书，让他在课堂上看。这样，他既不会影响课堂秩序，又读到了许多书。

　　1980年，刘京海来到当时闸北区最差的一所中学——闸北八中当副校长。有一件事深深地刺痛了刘京海。几年前从闸北中学毕业的一名学生，经常回中学看老师，后来不来了，因为他替人打抱不平，帮人打架，用刀刺死了人，被判死刑执行了枪决。刘京海非常震惊：难道这就是十几年教育的结果？难道教育只能让少数人成功，多数人失败？

　　1985年，刘京海调到闸北教育局工作，并开始了他的差生研究。1987年，成功教育开始在闸北中学搞试点。暑假结束后，闸北中学的新生集合听刘京海讲话。刘京海往台下一看，吓了一跳：怎么这些孩子都眼珠不转——眼睛大的不会转眼珠，眼睛小的也不会转，个个目光呆滞。我们的教育到底怎么了？学校怎么成了培育失败学生的大本营？此后，一想起八中孩子呆滞的目光，他总觉得心情无比沉重。

　　1994年，当刘京海提倡的成功教育在上海的中学迅速普及时，刘京海毅然选择离开教育局，重回到闸北第八中学任校长。中学有才华的老师大多希望到教育局工作，毕竟人往高处走，可刘京海却恰恰相反。妻子问他何故，刘京海仍保持着那种像满腹心事又像心不在焉的样子，只说了两个字：“差生。”

　　的确，他最放心不下的就是差生。

　　刘京海对记者说：“差生开始差的原因千差万别，但有一个过程他们是相同的，这就是他们都经历了学习反复失败的过程。想想真令人心疼啊。孩子们入学的时候，都是喜欢读书的，你看他背着书包去上学，个个都欢天喜地。可是考试越来越多，每一次考试，总有学生不及格，总有学生的成绩排在后面。一次失败还没什么，失败的次数多了，学生的自信心就被毁掉了，他开始自卑，开始厌学，由此成绩更差。这样的反复失败，怎能不厌学？比如，数学不及格在这个孩子身上反复出现，那么总有一天，孩子会认为，自己不是学数学的料，学习数学的积极性就会越来越差。我想这是一种正常反应。我常开玩笑说，一个孩子屡次数学不及格，还觉得自己是数学天才，很喜欢学数学，这样的孩子倒是心理有问题了。”

　　刘京海沉痛地说：“正是在反复的失败中，学生形成了消极的自我概念和失败者心态，从而丧失了学习的内在动力。”

　　刘京海平生最恨老师给学生贴“差生”或者“笨”的标签。有一次，正读幼儿园的女儿对他说：“爸，你不是研究差生吗，我跟你说，我们班就有几个大笨蛋。”刘京海吃了一惊，不光小学有差生，看来幼儿园也有。他问：“是老师说他们笨吗？”女儿说：“还用老师说吗？每次老师问问题，他们都答不对。”

　　无独有偶，刘京海的老师——一位老教授——告诉刘京海，当他作为高级顾问参加市级优秀示范幼儿园的验收时，发现每个幼儿园里的每个教室都有这样一种情况：教室的小黑板上，写着孩子们的名字，大多数名字后边有小红旗或五角星，但总有几个孩子什么也没有。教授问孩子们：“为什么最后八个孩子什么也没有啊？”孩子们一齐回答：“这八个人是坏蛋，他们怎么配有小红旗呢？”

　　刘京海听了，心情非常沉重。他把上述情况用三句话来概括。第一句话，证据确凿；第二句话，定性错误；第三句话，效果与愿望相反。

　　所谓证据确凿，即老师在说某某孩子差，某某孩子笨时，绝对是有事实根据的，老师总是实事求是的。

　　所谓定性错误，即某某孩子在这方面比较差，不等于这个孩子在其他方面也差，同样，今天这个孩子差，不等于这个孩子以后永远差。过早地对孩子下结论，而且当着孩子家长的面，有时甚至当着全班孩子的面、全体家长的面公开地说某某孩子差、某某孩子笨，这种消极的结论，无论对于孩子还是家长，都是极不公正的。

　　所谓效果与愿望截然相反，即每一个老师在批评指责孩子时，出发点是好的，都是希望孩子变好，变聪明，但实际的效果与老师变好的愿望往往截然相反。

　　我们的孩子太稚嫩了，他们正处于一个不断发展的过程中，任何消极的评价和期望，都会轻而易举地葬送孩子的一生。

　　刘京海认为，应试考试，排名次、重分数使得学校成了制造失败的大本营。成功教育就是要反其道而行之，变学生反复失败的恶性循环为反复成功的良性循环，重建学生的自信心和学习积极性等学习内部动力机制。

　　他说：“中国有句古话：失败是成功之母。但是否应看到失败可能也是失败之母呢？从未获得成功的孩子，没有成功的体验和机遇，往往自卑消极、自暴自弃。其实还是应该看到成功也可以是成功之母，即是说，部分的成功是整体成功的前提和基础。一次成功的机会可以十倍地增强儿童的自信心，为他们新的成功准备良好的心理条件。所以，成功教育提出的口号是：成功才是成功之母！”

　　每一个学生都有权利成功，都有能力成功。刘京海要求老师对学生要三个相信：相信每一个孩子都有成功的愿望，都有成功的潜能，都有可能取得多方面的成功。

　　刘京海还提出成功教育的三要素：老师和家长要对学生有积极的期望和要求，给学生以成功的机会，当学生成功时给予积极的鼓励性的评价。成功教育的三阶段：第一阶段，老师帮助学生成功；第二阶段，教育创造条件，学生尝试成功；第三阶段，学生自己争取成功。

　　让学生体验成功是无条件的，也就是说，不是考了好成绩，才能让孩子体验到成功。在闸北八中一次考试时，一个姓李的学生考了38分，这个学生羞愧万分，然而令他惊讶的是，老师在课堂上问：“比起上次考试成绩，班上进步最大的学生是谁啊？”同学们一数，小李进步最大，因为他上次只考了8分，这次多了整整30分。老师提议说：“请大家一起为李同学鼓掌。”李同学考试没及格非但没有受到歧视，反而受了老师的表扬，心里觉得温暖极了，学习的自信心也上来了，下一次考试，一下考了70多分。

　　道理就这么简单。反复失败的学生会越来越差，反复成功的学生会自信心增强，学习动力增强，从而走向更大的成功。

　　读一读陈鹤琴所著《家庭教育》一书的第一章《儿童的心理——小孩子是喜欢成功的》也许有助于理解成功教育：

　　“小孩子是很喜欢做事情的，而且很喜欢成功的。因为事情成功，一方面固然自己很有趣，但是还有一方面可以得到父母或教师的赞评。这种心理是很好的，我们做父母教师的就当利用这种心理去鼓励他做各种事情。不过，叫小孩子做的事情不要太难，若太难，就不能有所成就；若没有成就，小孩子过于灰心而下次就不肯再做了。反而言之，若做得不甚难，小孩子能够胜任而有成就的，一有成就，就很高兴，就有自信心，所成就者愈多，自信心也愈大；自信心愈大，事情就愈容易成功。自信力与成功因此为互相所用了。做父母的对于这一点也是应特别注意的。”